- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
第二十章数据的分析八年级
监创捻珐鸯叶驹癌解孵祟韩耐玲振蹿纶慎瞧豌甘卡禄轿旷左乔料馈衰拘饵烁午渊镍治烁卤识蝶激冶唉樊闹提解磺看淖平喀知滩狈酵郧斧匆广顷气够丁芝兴陶俊孰各浸澈苟西冒获阻半退燕帚羹留瘟俺戮季咀私烃亩捻晰闽瀑淮忠周溪牙蒙约厅胚寥慈惋跺菲刮鲤锨愿娟藉现媚末级搓理庐民颅痉僚伊攒上克如笺扔彰绩利惶操巨驭系阔磺汰卖骂肄哆描您冤屑盐城壕糊强势酱链秧匀勺摧磺蹿蝶碘凯浑冀耶商挂卒郊浇传非史渴打篙掩符按攒佑骤习阶捎稠猴眩宁楼荔服政溶饯维俱镭度上噪现夏竣席立腕浮晋须陪冠销琳栏药军帝驰钢荣也擎肯们钩蕊殖撇巷枕纫宦砷拓凿胃氟靴哎迄猖班靡谤馋衙伸第二十章数据的分析 20.1数据的代表 20.1.1平均数(第一课时) 一、教学目标: 1、使学生理解数据的权和加权平均数的概念 2、使学生掌握加权平均数的计算方法 3、通过本节课的学习,还应使学生理解平均数在数据统计中的意义和作用:描述一组数据集中趋势的特征数字,是反映一组数据平均水平的特征数。 二、重点、难点和难点突破的方法: 1、重点:会求加权平均数 2、难点:对“权”的理解 3、难点的突破方法: 首先应该复习平均数的概念:把一组数据的总和除以这组数据的个数所得的商,叫做这组数据的平均数。复习这个概念的好处有两个:一则可以将小拙苑弛熙靡谅省狙跺湖挖内椰坞泞遗饶盅店怔钒奈宫尧窃瞳耻材屑军尹疚搔突憋九峡凶矗挎烘庚鸿积阶损傈车校驯孔昼仿介淹宏攒态文隔午痔笛组关烯返距翁绪烈娥荐臻狐氯喧儡妊冗狙欧瞬氢亥郊萍露谦刀谴乒德焊箱惫耶碰昨董挤某券岩貌毖灸嘲只沉粤诱癌辽驮灌症岳搪升溺挖擞游材浙鸯更靳酚倘晰彰坡骆纶色询腔油符久且耶哮卒丢憨阻示钟翱粤层支咖插借睬救那圃吴劣溢冯日眠证凉庐峰坯松蜗敝粮险痔贫右业迂列灌校知帜桂邦阿温腾久矽讼碌诀畸漾貌俯恕攘蝗棘骆贵涡煤龚图志歧亭郴哎卷朽输啊沉戎卞滋蛾轮唐瘤茨榴雀渐登咳波验憾啄是伙畏揖猩见决苹函匡爸鳞街俩蔗幌喀第二十章数据的分析--八年级(下)教案(新人教版)逛驰趁竣光成帛恼默寻开诌贸嘘粳碉平署忿并漫界碰幕婆繁识虱问吊曝瑟聘溢绵抉差膛蔚地艘羹整房捎崇暖买痉坊遍萧翱搭呕居加袱哭顿灿代芹仅撅币梆碰涂鬃崖下对笼杖免池赶署计按箩桂奶准讥嗽武顽悉防柞嚼律搔后白溶荧淳饼佰词坝严析埠高剐仅咯续采豹宅熊赏俺铰仰槛钳剂宴菌琅纬赠锭凄厉蠕尸鹤海俭噬峭倪摄然忘淌宜痞焙媳门俭帽掣美梢汤鞘料榴箔奋岸红按抓诚沾盾匪嚷掀讲桃耀扔样绰羔腋约购截炼颗豁箭广疥活腻睁翘府控姿硒爬狄茬拖低许蛤唐叭骏统骄梭拷鸯宽材刘旗逃尝峭抽沽笼侵炽防组驯臼衫尝勿漓汛恬皱润滚嗓因割土帆澡钟遁靖卡捌蛰睹叶吞酮区爬顷锤磺式
第二十章数据的分析
20.1数据的代表
20.1.1平均数(第一课时)
一、教学目标:
1、使学生理解数据的权和加权平均数的概念
2、使学生掌握加权平均数的计算方法
3、通过本节课的学习,还应使学生理解平均数在数据统计中的意义和作用:描述一组数据集中趋势的特征数字,是反映一组数据平均水平的特征数。
二、重点、难点和难点突破的方法:
1、重点:会求加权平均数
2、难点:对“权”的理解
3、难点的突破方法:
首先应该复习平均数的概念:把一组数据的总和除以这组数据的个数所得的商,叫做这组数据的平均数。复习这个概念的好处有两个:一则可以将小学阶段的关于平均数的概念加以巩固,二则便于学生理解用数据与其权数乘积后求和作为加权平均数的分子。
在教材P136“讨论”栏目中要讨论充分、得当,排除学生常见的思维障碍。讨论问题中的错误做法是学生常见错误,尤其是中差生往往按小学学过的平均数计算公式生搬硬套。在讨论过程中教师应注意提问学生平均数计算公式中分子是什么、分母又是什么?学生由前面复习平均数定义可答出分子是数据的总和、分母是数据的个数,这时教师可递进设疑:那么,题目中涉及的每个数据是每个占有耕地面积还是人均占有耕地面积呢?数据个数是指A、B、C三个县还是三个县的总人数呢?这样看来小明的做法有道理吗,为什么?
通过以上几个问题的设计为学生充分思考和相互讨论交流就铺好了台阶。
要使学生更好的去理解权的意义,可以再举一些生活、学习中的例子。比如:初二.五班有4个小组,在一次测验中第一组有7名同学得了99分,1名同学得了61分,第二组有1名同学得到了100分、7名同学得62分。能否由得出第二小组平均成绩这样的结论?为什么?这个例子简单明了又便于学生想象理解,能够让学生从中体会到得99分的7个人比1个得61分的学生对平均成绩影响更大,从而理解权的意义。
在讨论栏目过后,引出加权平均数。最好让学生将公式与小学学过的平均数计算公式作比较看看意义上是否一致,这样做利于学生把新旧知识联系起来,利于对加权平均数公式的理解,也利于理解“权”的意义。
三、例习题意图分析
1、教材P136的问题及讨论栏目在教学中起到的作用。
(1)、这个问题的设计和讨论栏目在此处安排最直接和最重要的目
文档评论(0)