《西湖》教学案设计例-洪泽涧小.docVIP

《西湖》教学案例 洪泽涧小 李翠萍 【教材分析】 本文是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。 【多媒体课件设计策略】 二十一世纪是知识经济的时代、是信息的时代、是网络的时代。多媒体在语文教学领域以其强大的优势改变了传统的“粉笔”+“黑板”的课堂教学模式。这种新的技术手段、方式方法，对激发学生的学习兴趣，帮助学生透彻地理解学习内容，追求“省时”、“高效”的课堂目标，确有明显的优势，亦为沉寂的课堂教学带来了清新的风。结合本课教学内容，针对三年级学生的特点和生活经验，以信息技术与学科整合的方式，借助多媒体课件，为学生创设情景，将音乐、画面和文字融为一体，使学生充分地朗读、感悟，体会意境，丰富语言及文化积累。 【教学案例】 一、媒体导课，欣赏西湖美 1、 师： 俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。 同学们想看看西湖吗？ 2、课件出示：西湖资料——音乐录像，让学生充分感知西湖美景。 【设计意图：上课开始，运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，通过形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进愉悦轻松的学习环境中，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围。】 3、观看后问：此时，你最想说什么？（指名交流） 师：西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在让我们一起走进课文，看看课文是怎样描写西湖风光的？ 二、初读课文，感受西湖美 1、学生自由朗读课文 要求：边读边画出你最喜欢的描写。 2、西湖给你留下了什么样的印象？(交流优美的句、段) 三、精读感悟，品味西湖美 1、学习第二自然段 课件出示：西湖青山绿水的画面 轻声读由读第二段 （！）思考：在湖边你放眼远眺，会看到了什么？什么最吸引你？（指名交流） A：你觉得这山怎样？（板书：　山峦）从哪里体现出来的？ （引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也很有层次。 看图引说，这山绿，--有浓--有淡：让我们看了感觉就像一幅优美----- 那你能把这优美的景色读出来吗？自己读，指名，齐读。 通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。 B：你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写湖水美的句子。你觉得水怎样？美在哪里？ “犹如”可以换成“好像，仿佛”，硕大是什么意思？为什么把湖面看作“银镜”？（结合语境理解） 你能把这两句读好吗？自由试读，边读边想象湖面上点点白鸥飞掠的景色。指名读，齐读。 （2）站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画面展现出来吧！让我们有感情地背诵第2自然段。 你的朗读让我感受到了这美丽的山水景色。 【设计意图：通过优美的图片把同学们带入情境。然后让他们说说看到了什么，给每个学生创造了交流的机会，激活了学生的思维。阅读的过程是学生运用自己的想象力、创建力去填补文本空白的过程，而不是机械地接纳文本】。 （3）过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的名字－－西子湖。西湖之美，使人赏心悦目。 2、学习第三自然段 　电脑出示画面 （1）课文还写了哪些景点呢？自己读一读第三自然段 要求：把你喜欢的景点多读几遍，想一想为什么喜欢它呢？ （2）文中写了哪些景点呢？所有这些景点都在这绿色的镶边之中。（看，出示图片，绿色镶边） 你喜欢这里的什么景点呢？（指名交流） A：出示：十里名湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。 能通过朗读表现出来它的美吗？（指名读、齐声朗读） B：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。 似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上，有着一种动态的美（朗读体会） C；湖心——仙境一般。（朗读体会） D你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？读最后一句。 （3）我们一起把第三段有感情地朗读好吗？ 【设计意图：教师在教学过程中通过运用多媒体将教学内容进行创造和再加工，将原来冗长的文字叙述通过声音和形象表达出来，使教学内容更加集中简练，突出教学内容的重难点。同时运用多媒体通过学生视觉与听觉双重通道的刺激，引导学生去想象文学形象所包含的意义，使学生加快了对知识理解和掌握。】 3、学习第四自然段 电脑出示画面 （1）配乐范读第四自然段。 同学们，月光的西湖又会是怎样景象？你们看到了什么？ 华灯倒映在湖中比作什么？朗读这个比喻句。 指导朗读最后一句 （2）指名读 （3）看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢