英言初中学生学业成效评价.doc

英言初中学生学业评价方案为了推进基础教育课程改革，建立有利于促进学生全面发展的评价体系，结合我校实际，制定本评价方案。一、指导思想以“三个面向”和《基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，贯彻“以学生的发展为本”的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。二、评价目的检验与考察学生的学及其达到教学目标的程度检验和改革教师的教，改善课程设计，完善教学过程，促进教师教学反思，有效促进学生发展。评价中关注学生道德品质、知识技能、学习愿望和能力、学习过程中的合作交流、情感、态度和价值观，促进学生自我认识，建立自信，发现和发展学生多方面的潜能，激发其内在的发展动力。三、评价原则1、以学生的发展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。2、评价内容的多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。3、评价主体的多元化，教师、学生、家长、社会评价相结合。4、评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。四、评价的内容与方法对学生的学业评价，首先要加强对学生学业状况形成过程的评价，通过形成性评价进行；其次要对学生学业的结果进行评价，通过终结性评价进行。其中终结性评价又主要通过展示性评价和水平性评价进行。1、形成性评价 （1）建立学生成长记录档案。采用成长记录的形式，适时记载学生学习成长的过程与轨迹，教师、学生本人、同学、家长对成长记录中的内容取舍均有参与权，其中以学生的意见为主。主要内容有：学生，自己作品，卷及其他荣誉（2）进行适时性评价。评价者（教师、学生、家长）对学生学习、活动中的表现进行即时评价。通过观察、访谈等形式，评价者在课堂上、活动时、生活中及时了解学生的学习情况，做出积极反馈，实施书面的或口头的评价，给学生以鼓舞、指导、调整。评价的内容包括：学习兴趣、参与学习的主动性、积极性，学习中提出问题、解决问题的策略与能力，思维的品质、创造性、独特性、灵活性，想象的丰富性，独立思考与合作交流，良好的学习习惯等。（3）做好阶段的表现性评价。对学生研究性学习情况、参加综合实践活动以及各学科学习中表现出的自主、合作、探究能力，学习过程中表现出的情感意志与态度进行适时的阶段的自评、互评与点评。2、展示性评价可以以各种、作品（业）展览、竞赛、评比等形式安排在学习的某一阶段，也可以以期末检测为形式安排在学期末进行。评价的内容有内容。 3、水平性评价水平性评价是根据学科课程标准的要求，组织全面考查学生的“双基”，考查学生综合运用知识分析解决问题能力，体现发展性思维、创新性思维能力和实践应用能力的考查要求。4、关于学业评价的结果呈现和对学生的综合性评价（1）形成性评价结果以“综合性、激励性的评语+等级”的形式呈现。其中学生平时各学科的作业的评价采用“双等级”制（一方面评价作业的正确性，另一方面评价学生完成作业的态度，如书写等）+激励性批语进行，提倡教师多进行面批与个别性指导。（2）展示性评价结果一般采用“等级制”（优、良、合格、努力）（3）水平性评价结果采用“等级”的方法进行，不论是何性质的水平检测，均不要当众宣布学生，更不能排名次。（4）学科学业水平综合等级采用定量与定性考核相结合的办法进行。即在学期末素质中，以寄语性的激励评价语言（主要从学生学习过程中的情感态度、知识技能、实践创新等方面进行）+学科的等级评价的形式呈现。