九年级数学下册第二十七章相似27.3位似教案新版新人教版.docVIP

《2.3位似》 教学模式介绍： 数学的核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析这些数学学科素养既相对独立，又互相交融，是一个有机的整体核心素养下的教学设计是利用设计好的核心问题在课堂中培养学生的数学核心素质，重视学生在学习活动中的主体地位，让学生在积极参与学习活动的过程中得到发展教师创设情境设计问题，或通过富有启发性的讲授，或引导学生独立思考、自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，有效地启发学生思考，使学生成为学习的主体，学会学习课堂教学中，要注重让学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能，让学生感悟数学思想，积累数学活动经验，在学习数学和应用数学的过程中，发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养，让学生能与他人建立良好关系，有效地管理自己的学习、生活，能够发掘自身潜力，战胜学习数学中的困难，让学生能够适应未来社会、进行终身学习，实现全面发展设计思路说明： 活动1教材分析 本节课介绍了一种具有特殊位置关系的相似图形位似图形主要内容是让学生了解位似图形，学会利用位似将一个图形按一定比例放大或缩小与引相似图形的方式类似，教科书先从实际生活中具有位似特征的现象谈起学生凭借物理学习的经验，能够感受到无论是幻灯机成像，还是照相机成像，都没有改变图形的形状，而且物、像上对应点连线交于一点教科书把研究对象定位为平面上的多边形，给出位似图形的概念在实际生活中，有时需要放大或缩小一个图形，所以学会按要求把图形放大或缩小的方法，具有一定的实际意义 利用位似将图形放大或缩小时，位似中心的选择可以有很多种，教学目标 掌握 重点难点 教学重点： 教学难点： 课前准备: 多媒体课件，实物投影教学过程： 师生活动：设计意图：师生活动：设计意图：师生活动：设计意图： 2. 作出下列位似图形的位似中心： 师生活动：设计意图： 师生活动：设计意图：ABCD缩小到原来的？ 师生活动：设计意图：师生活动：设计意图：教学反思： ?面向每一位学生，激发每一个学生的学习欲望，营造良好的学习环境。从精美的图片开始吸引住学生的注意力，激发学生的学习热情，不仅引入自然、贴切，而且激发了学生学习的积极性。 《2.3.2位似》 教学模式介绍： 数学的核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析这些数学学科素养既相对独立，又互相交融，是一个有机的整体核心素养下的教学设计是利用设计好的核心问题在课堂中培养学生的数学核心素质，重视学生在学习活动中的主体地位，让学生在积极参与学习活动的过程中得到发展教师创设情境设计问题，或通过富有启发性的讲授，或引导学生独立思考、自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，有效地启发学生思考，使学生成为学习的主体，学会学习课堂教学中，要注重让学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能，让学生感悟数学思想，积累数学活动经验，在学习数学和应用数学的过程中，发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养，让学生能与他人建立良好关系，有效地管理自己的学习、生活，能够发掘自身潜力，战胜学习数学中的困难，让学生能够适应未来社会、进行终身学习，实现全面发展设计思路说明： 活动1学生 教材分析 相似与轴对称、平移、旋转一样，也是图形之间的一种变换，学生在前面学过轴对称、平移的坐标表示。位似是一种特殊的相似，位似图形对应点的坐标也存在一定的规律。以借助数加强对形的理解，同时渗透用代数方法研究几何变换的思想。通过作出以原点为位似中心的位似图形，总结出了位似图形对应点的坐标之间的关系。运用这个关系，在平面直角坐标系中可准确地作出一个图形的位似图形，体观数形结合的思想。教学目标 1 2．会用图形的坐标的变化来表示图形的位似变换，掌握把一个图形按一定大小比例放大或缩小后，点的坐标变化的规律。 3．了解四种变换（平移、轴对称、旋转和位似）的异同，并能在复杂图形中找出这些变换。 4. 经历探索用图形的坐标的变化来表示图形的位似变换的过程，进一步发展学生的探究、交流能力。 重点难点 教学重点： 教学难点： 课前准备: 多媒体课件，实物投影教学过程： A1B1C1，写出A1、B1、C1三点的坐标； （2）写出△ABC关于x轴对称的△A2B2C2三个顶点A2、B2、C2的坐标； （3）将△ABC绕点O旋转180°得到△A3B3C3，写出A3、B3、C3三点的坐标。 师生活动：设计意图： （1）如图，在平面直角坐标系中，有两点A(6,3)，B(6,0)．以原点O为位似中心，相似比为，把线段AB缩小。观察对应点之间坐标的变化，你有什么发现？ （2）如图，△ABC三个顶点坐标分别为A(2,3)，B(2,1)