课改基地校试验结报告撰写.pptVIP

上海市二期课改研究基地学校试验总结报告的撰写 上海市教科院普教研究所 胡 兴 宏 一、总结的准备 1、相关资料的收集和积累 观察（听课、看活动……） 测试（正常的考试、练习，专门设计的测试等） 访谈（无结构式、结构式、半结构式） 问卷（封闭式、开放式、半开放式） 查阅书面资料（作业类、计划类、情况记录类、规章制度类) 收集相关的文献资料（特别要关注课程改革领域的实践研究成果） 2、资料的筛选、整理 通过核实、比较、归类，剔除不可靠的、过于重复或偶然的材料后，对材料进行加工： 典型事例的描述（相对独立的案例） 统计图表的制作 调研结果的初步分析 相关研究的综述 3、确定总结的领域 总结时不必面面俱到，而要突出重点—— （1）寻找本校课改实践中的优势方面 虹口区飞虹路小学：《学校探究型课程的建设》 海南中学《人文类课程中影视资源的开发》 （2）寻找课改实践中困难较大而有突破的方面 浦西中学：《探究型课程的制度保障》 （3）寻找课改实践中对学生发展影响特别大的方面 尚文中学：《初中学分制管理与评价的改革试验》 （4）寻找课改实践中教师感悟最深的方面 赵屯中学：《校本教研促进农村学校发展的实践研究》 （5）寻找课改实践中对办学特色发展贡献最大的方面 普陀区武宁路小学：《以开架教育为特色 全面推进二期课改》 二、总结的展开 （一）提炼主题 1、总结的主题是指——贯穿于某项经验形成全过程中，反映该项经验本质特征的教育理念、教育原则或方法论原理。 “课程计划的编制是课程走向园本的过程，也是幼儿园园长、教师专业化水平提高的过程，可以借此实现园本特色与上海市新课程的整合。”（闸北区安庆幼儿园：《走好课程实施的关键一步》） 2、提炼主题的要求 主题要明确、集中； 要从有新意、有实效、能辐射的经验和成果中提炼主题。 3、提炼主题的方法 （1）抓住实践者开展实践研究时的指导思想和工作思路： “以‘依托地方教育资源优势’为突破口，促进学生对社会、对生活的体验和感悟，构建有学校特色的校本课程。” （浦东新区川沙中学华夏西校：《依托地方教育资源优势，开设拓展型研究型课程》） （2）找出各种事实所集中体现出的特点 《课堂因生成而美丽——〈再别康桥〉教学案例 》（上海市曹杨二中 朱莹蓓）： “同学们真正喜欢的教学不是完全由教师预设的，而是具有很大发挥空间，可以大胆交流自己独特的感受和体验的”——“课堂因生成而美丽” 朱老师的一波三折 1、第一折：课前 教师：怀着对课文《再别康桥》（徐志摩诗）强烈的喜爱之情进入教学准备； 学生：“我不喜欢如此矫情的诗歌”。 2、第二折：第一次上课 教师：加深对课文的研究，精心备课，目标定位“从诗歌的意象入手赏析诗歌”，布置学生做“新月诗魂——徐志摩”专题剪报； 学生：课堂表现黯淡、冷漠，甚至无精打采。 3、第三折：改进后的课 教师：专业引领下的重新设计，“诗歌教学中，应该特别重视学生根据自己的生活经验对诗歌内涵的与众不同的独特情感体验。” 晚上回想这堂课，心里越来越不安，“没有强化任何知识目标，这堂课是否只留下了一场热闹？” 学生：“我喜欢这种感觉”，“原来对于文本的理解可以如此多元” ，“我还想读读闻一多、舒婷、泰戈尔、普希金” …… （3）梳理贯串整个改革过程、联结多项改革措施的主导思想 杨浦区平凉路三小在课改实践中就“让课程适应学生”问题进行了探索，在拓展型、探究型课程领域设计、开发了具有学校特色的课程，如《契约课程》、《美德坊》（包括“吕老师讲故事”、“何老师谈名人”）、《享受语文》、《民族风》、《科技林》、《墙壁课程》等。 生命是多元的，充满差异的，但多元的、充满差异的生命都可以获得成功——不一样的生命，一样的精彩！ （二）揭示机制 1、为什么要揭示机制？ 课改研究基地学校的试验总结主要为了说明—— （1）本校的教育变革是怎样发生的 （2）为什么会发生这些变革 （3）怎样才能使变革获得良好效果 ○揭示机制就是找出教育措施、教育活动与教育结果之间的内在联系。 2、怎样揭示机制？ 回溯和探讨实践起始时所面对的问题，对问题进行聚焦； 简要说明研究的过程，反映出研究展开、深化到最后成果获得的内在逻辑； 要找出实践过程中的若干关键点（如着手点、转化点、深化点），分析当时人与事的变化； 通过实际材料显示操作要点，显示实践与效果之间的因果联系，注意定量研究与定性研究结合； 不要回避研究和实践过程中遇到的问题和障碍，其中可能包含重要规律。 上海市实验小学《完善管理方式 提升教研水准》： 学校的基本观点是： “在‘聚焦’课堂的课改新形势下，创新教学管理方式，赋予教研组新的功能，全面提升教研组活动水平，具有重要的现实意义与实际价值” 学校全面提升教研组活动水平的操作要点是： 1、基本出发点——保证学生学习能力与学习兴趣