浅谈自制教具在小学数学教学中作.docVIP

浅谈自制教具在小学数学教学中的作用 【摘要】在新课程标准下，传统教具还应该继续发挥它的有效作用，作为教师有效地指导学生利用自制教具,对培养学生的观察能力、思维能力及提高教学质量具有不可忽视的作用。自制一些简易实用的教具，使本来抽象难懂的知识更形象化、具体化；教师凭借自己的教育机智，随时灵活运用身边的物体来作为教具，有利于学生创新意识 和实践能力的培养；教师根据教学实际需要，对传统教具进行改造改进，则能达到画龙点睛的效果。 【关键词】小学数学教学；教具；作用； 数学是一门实践性很强的学科，一些抽象知识的理解、定律性质的认识，具体测量操作方法等都需要学生亲自体验，让学生通过自己的实践活动探索发现新知识。下面我从教数学教学的实践中做了如下一些探究。 一、使用自制简易的教具，有利于学生体会到生活中处处有数学 1．教具的使用，促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。探索是人类认识客观世界的精神条件。实践表明：当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此可培养他们勤于思考和勇于探索的精神。如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，我在教学中则让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积＝长×宽×高。这样的教学，成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，容易理解，同时也培养了学生的探究能力。 2．动手操作，可培养学生发现知识的内在联系，形成良好的认知结构等获取知识的能力。操作教具能使物质的外部操作过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识变化，便于学生形成良好的认知结构。比如，在教师的指导下，小学生通过动手拼、摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式，进而推导出三角形的面积公式。又如：利用教具操作，学生将圆柱侧面转化为原来学过的平行四边形或长方形，从而推导出圆柱侧面面积公式。通过操作教具，学生找到新旧知识的连接点，把新知转化为旧知，运用旧知解决新知，把新知转化到学生原有的认知结构中，从而促使学生建立良好的认知结构。皮亚杰的活动内化原理指出，通过感知操作——表象操作——理性操作，可使外部活动逐步内化为智慧活动。 3．教具使用，使师生互动，改变了以教师为中心、单向灌输的局面。教学是一种特殊的认识过程，师生双边活动是这种认识活动特殊性的表现之一。教育部《关于我国数学课程研制的初步设想》指出，要通过数学教学改革，努力实现师生关系的民主与平等，改革单纯教师讲、学生听的“注入式”教学模式，提供给儿童观察、操作、实验及独立思考的机会。通过学习者群体的讨论与交流，进一步归纳、验证，形成数学结论，让儿童获取更多的数学活动经验。通过教具的操作，加强课堂上师生之间、生生之间的讨论，让学生大胆发问、质疑，共同制定解题计划，选择适宜的思维方向和策略。通过这些思维方式和策略的运用，不断解决新知识与已有知识经验的矛盾，教师讲解与自觉理解的矛盾和同学之间新知识理解水平差异而产生的矛盾，体现了学生在教学过程中的主体地位。比如，通过师生之间、生生之间的讨论，学习圆的面积公式的推导；师生可利用一些三角形（其中有直角三角形，锐角三角形，钝角三角形）教具，采用拼接法、度量法来证明三角形内角和。 我在教学《观察物体》这一节时，带了很多立方体让学生来观察，摆成不同的形状，从各个方向看是什么平面图形。做到练习时，很多题目给出很多立方体组成的图形让学生画从某个面看到的平面图形。遇到有困难的，我就用立方体摆出图形，让学生观察来做，学生一下就觉得很简单。但突然不知哪个同学嘀咕了一声，“考试时又不能带立方体”。 我楞了一下，但我一瞬间看到学生桌上摆的文具盒，橡皮、铅笔芯盒等，脱口而出，“不带立方体你就没办法了吗？”我立刻引导学生，利用橡皮、铅笔芯盒、文具盒等，也可以模拟立方体，虽然不规则，大小不一，但一点不影响判断可以看到哪些面。学生们也兴趣盎然，真正体会到了生活中处处有数学。 二、使用自制简易独特的教具，有利于学生创新意识和实践能力的培养 数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化。数学家华罗庚指出，数缺形时少直观，形缺数时难入微。这就要求在研究数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。通过教具的操作，可完成这样的过程。 培养学生的创新意识和实践能力是素质教育的核心。“要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学”。这就要求数学教师要结合学生的生活经验和已有知识为学生提供大量操作机会。让学生在动手操作中发现规律，概括特征，掌握方法，在体验中领悟数学，学