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美术教师的责任 美术教师存在的价值； 民族的发展与民族的文化延续（传道受业解惑）美术教师——塑造人心灵美、让粗俗变高雅、使无序变有序，学会创造，关注身边事务，养成敏锐洞察的习惯，养成自觉学习的习惯——使人变聪慧、智慧； 一、传递与交流美术文化的功能 A培养专业人才；B普及美术素养； 1、 传授美术形态学方面的知识 （美术教材向学生介绍的绘画、雕塑、工艺美术、电脑美术、建筑艺术等不同门类的艺术特征） 传授了美术史方面的知识 （中外美术起源、美术发展史、现代美术史发展、美术作品中的多元化艺术风格） 传授了美术社会学方面的知识 （美术与社会发展、美术创作与艺术家、与社会的政治、经济、宗教、文化、科技的关系等） 学习了粗浅的美学知识 二、美术课最终是要教会学生审美；（综合素养） “审美”，就是从审美的角度对客观对象的审视。研究审美问题，如什么是美、美、形式美、美的创造、社会美、自然美、艺术美、以及分析人对艺术认识的观点等，就是审美学，即美学。美学是哲学的一个分支，它研究艺术的本质、含义和价值及其他问题。 在美术教学中，美学的焦点侧重于对美术作品的视觉形象的研究，美术课的目的是教学生如何学会思辨、创新。 在美术课上，学生往往提出一些根本性的美学问题，例如，这画美吗？为什么毕加索那样画？杜桑的《泉》（小便池）算艺术吗？中国画中的梅兰竹菊为什么具有人格意义？民间美术为什么是民族文化造型载体？为什么民间剪纸表现怀孕的动物，要将肚子里的小动物也剪出来？什么是传神、以形写神、气韵生动？这的风景怎么美呀？-------诸如此类的问题，不仅是艺术创作问题，也是人们认识美、感知美以及审美态度等美学问题。在中小学教材中，都涉及到了这些问题。在美术教学中，我们常用到“审美”一词，学生对以上问题逐渐的理解，也就逐渐增长了美学、审美学的知识。（虽然仅仅是粗浅的） （一）促使学生学到美术技能，形成美术能力——用美术的语言表达情感 美术技能区别于一般的动作技能，不仅在于它的动作性，而且在于它的心智特点。如：握笔画线是动作，但将线条变成美的树枝形态，既要有技能功力，也要有智慧。所以，美术技能是智慧技能。美术课教学是技能的训练，也是智慧的训练。如：绘画的形、色调、着色，泥塑的捏、塑、刮、磨等技法，制造型的折、剪、粘接等，都是对学生训练技能与智慧的最好方法。 （二） 美术教育培养的能力，实际是创新精神与实践能力的统一 就是促使学生将所学到的技能用于美术实践，写上、创造、设计，用于美化环境和生活实际应用等。 培养平面造型及其应用的能力 培养立体造型的能力 培养设计与制作的能力 提高学生应用与使用美术的实践能力 作为普通公民最需要的便是美化自身、美化环境以及生活中最有实际应用价值的美术能力。课改使我们的美术教材越来越贴近学生、贴近学生生活实际，如服装搭配，色彩的配置，美化生活空间的布置与装饰，制作贺卡，玩具、各种标志和剪纸等。 （三）在教学活动中实现美术价值 美术是人类文化的载体。其价值在于从其传递的信息，对人起到认识、教育和审美三大作用。通过美术教育，可以使美术的真善美的品质得以发挥，实现其自身的价值。 1、实现认识价值 （1）各时期的社会情态，政治、经济、宗教、人们的生活等； （2）各时期的社会精神风貌； （3）各时期的美术成就； （4）各时期的科技文化与工艺水平； （5）各时期人们的精神世界； 2、实现对教育者的教育作用 美术教材所选皆是优秀作品。美术作品既然是人对世界的认识、观念、情感的表达、传统美术还讲究艺品与人品的统一，所以美术的内容便有教育人的作用。艺术品是通过自身的艺术家人格气质与作品的生命力感染人，通过感情作用潜移默化地净化人的心灵，使人趣味、品格高尚。 3、实现审美价值 （88页） 美术的上述三大作用，如果不是由于美术教学，学生是很难自觉接受的，正是由于美术教学，由于美术教师的努力，学生接受了理解了，也就体现了美术教师的劳动价值。 美术教师的成材之路 做合格的美术教师： 一、爱岗敬业、爱学生、------- “美”无处不在，“善美、水美、人更美”；“人美”外在与内在，用美的人格魅力去工作、去处理周边的一切事务； 二、全面加强修养，长线进步、不断成长 关注（1）社会发展 （2）中国艺术史 （3）世界艺术史 学会、精通一个画种 （拜师学艺到较高专业水平） 读懂优美、欣赏优美、完善优美； 优美的基本特征是和谐，它的内在与外在的各部分之间同处于矛盾统一之中，呈现出相互协调、多样统一的状态。 优美的对象在形式上表现为：矛盾双方的暂时相对静止状态，它要求用舒缓、轻柔、渐次、淡雅、精致、圆润等形式表现出来。 三、美术教师存在的价值 1、民族的发展与民族的文化延续； 2、文化的延续——教师的存在价值；（传道受业解惑） 3、美术教师——塑造人心灵美、让粗俗变高雅、