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想象--美术教学翅膀 　　摘要：想象是指人脑中对已有表象进行加工改造而创造新想象的过程。想象分为再造想象和创造想象两种形式。设置情境，激发学生的再造想象；结合广泛的音乐作品、舞蹈作品，创造想象。变换形式，促发创造。开发意识、培养创造；开发意识、培养创造。 　　关键词：想象 再造想象 创造想象 激发创造 　　近年，幼儿教育越来越受到了国民的关注，尤其是在温总理讲话之后，幼儿教育专业如雨后春笋般在各地开始发芽。与此带来的是参差不齐教育现状与教学质量。作为一名中职美术教师，深感到教学质量是成败的关键，扎实的美术基本功是幼教专业的核心之一。美术课的教学质量成为美术教学教师共同探讨的话题，也是美术教师教学探究的方向。 　　提高美术教学质量，必要先活跃学生的思维，加强学生的技能训练。活跃思维离不开想象，想象在艺术创作中具有特别重要的地位和作用。 　　想象是人的创造活动的一个必要因素，想象或想象力，也像思维一样，属于高级认识过程，其中明显地表露出人所特有活动性质。如果没有想象出劳动的已成结果，就不能着手进行工作。黑格尔十分重视想象在艺术创作中的作用，他甚至认为真正的创造就是艺术想象的活动因为：艺术不仅可以利用自然界丰富多彩的形形式式，而且还可以用创造的想象自己去另外创造无穷无尽的形象。所以，黑格尔强调指出：最杰出的艺术本领就是想象。 　　心理学家认为：所谓想象，就是我们的大脑两半在条件刺激物的影响之下，以我们从知觉所保存的回忆的表象的材料，通过分析与综合的加工作用，创造出未来曾知觉过的甚至或是未曾存在过的形象的过程。正是由于想象具有阵中创造的能力，使它在艺术创作构思活动中占有核心的地位。可以凭籍想象创造出源于生活的艺术世界，创造出未曾亲身经历的事件和未曾亲身接触过的人物，为艺术家开拓了无限广阔的思维空间，能够精鹜八极，心游万仞的去进行艺术构思。 　　想象分为再造想象和创造想象两种形式。再造想象是根据语言的描述或图形、音响的示意，在头脑中再造出相应的新形象的过程；把自己记忆中或别人描述过的形象在头脑中产生出来。如吴道子根据唐玄宗的描述，通过再造想象画出了《钟馗捉鬼图》中的钟馗这一人物形象。创造想象则是不依据现成的描述而独立地创造出新想象的过程；创造想象不局限于原有的感性形象，而是在大量经验的基础之上创造出崭新的想象，吴承恩就是通过卓越的创造性想象，在《西游记》中创造了孙悟空、猪八戒等许多生动的形象和精彩有趣的故事情节。 　　了解到了想象的特质，如何结合幼教专业的特点开展教学？ 　　一、设置情境，激发创造 　　1、再造想象 　　（1）结合优秀的幼儿文学作品，发挥再造想象：文学艺术，尤其需要想象。因为读者在阅读文学作品的时，直接感知的只是代表语言的文字符号，必须通过想象和其它心理功能的共鸣的共同作用，才能把书本上的文字符号转化为读者头脑中的艺术想象。 　　（2）利用成语故事配以四格漫画的形式，再现故事的简概内容，用电影分镜头的原理，简单的表达对故事发展变化的描述。 　　（3）给儿歌配以主题插图，插画形象、生动是对儿歌最好的解释。 　　（4）给诗歌配以画面，将诗歌中的意境以画面的形式直观的再现。 　　2、创造想象 　　结合广泛的音乐作品、舞蹈作品，创造想象：柴可夫斯基的天鹅湖用音乐让我们领略到了一种未曾见过的美丽，结合这样的音乐作品，任我们的思绪飞翔，创造出未曾经历过的美景画面。音乐中的标题音乐，正是给听众提供了乐曲的的基本内容和想象的基本方向，在乐曲的启迪下为创造想象提供了广阔的天地，成为想象的必要指导。 　　公孙大娘舞剑让张旭感受到了线条律动变化的形式美，因而茅塞顿开，成就了落笔走龙蛇的绝世书法。今天我们可以沿用这一启发，不同形式的舞蹈带给我们不同的感受与启发，这种感受与启发带来全新的画面。舞蹈的虚拟成分特别大，为想象留有了广阔的空间。 　　二、变换形式，促发创造 　　传统的教学模式大多是教师讲授、示范、学生模仿，这样的教学局限了学生的创造性，这里探讨一下新的教学模式。 　　1、 变换空间。从室内到室外，变换学生的视觉，从而使学生产生了新鲜感，给予学生不同的感受，更直观的促发学生的想象。 　　大自然给我们很多素材，而这些素材有很有趣味，给予我们很多想象的空间。观察云的变化，是很有意思，并且很具有想象力的。同一朵云会因为不同的人观察，产生不同的联想，得到不同的画面，这种画面包含了个人的想象。 　　2、 变换素材 　　(1)用美术图型本身技法引发想象，启发想象力。型的转动，例：小手像什么？鸽子、香蕉、玉米、树、手帕。型的删减，型的添加。 　　(2)指导学生丰富有里想象的形象储存。头脑中存储的现实生活中的形象越多，想象愈丰富。因此要指导学生平时多注意观察生活中形形色色的人物、事物、景物等：其次鼓励学生丰富阅历和生活经验，广博吸收多方面知识。美术教