教育启思录.pptVIP

教育启思录（一） 历史文化的断层，传统文明的崩溃，对茫茫然不确定未来的彷徨与苦闷…… ——现代社会人的精神失落现状，也集中反映了当代大学生的精神困境。 教育启思录（二） 物质社会正在流放着人的精神，书架上摆放的所有精神食粮开始进入保质期的最后期限。康德和黑格尔正面临下岗，尼采和叔本华已接到辞退通知书，萨特和马尔库塞已经回家待业，而马克思、列宁等人虽然还在看门，但就业前景已经岌岌可危。 ——教育不仅要使人摆脱愚昧，更要拯救人的灵魂。 教育启思录（三） 记录在纸上的思想如同某人留在沙滩上的脚印，我们可以看到他经过的路径，但若想知道他在路上看到了什么风景，就必须用我们自己的眼睛。 ——有些知识必须经过我们亲身体验才能获得，比如道德和情感。 教育启思录（四） 儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足 ——这个现象一针见血地指出了脱离了情感的教育，脱离了爱的教育是多么的危险。 教育启思录（五） 没有爱的德育只是在给学生灌输“虚假”的道德，会使学生要么“缺乏价值判断而进一步陷入混乱”，要么使 “他们长大以后只知道假装相信某种道德价值观念” 而不去实践。学生有可能利用他们所掌握的道德知识做坏事，利用人性的弱点去欺骗他人与社会。 ——德育若没有爱的引导，就会使学生怀疑主流道德的真实性，因为他们遵循了主流道德，但并没有从中得到利益，有“被学校欺骗了的感觉” 。 教育启思录（六） 现代教育试图用规训的技术、规训的道德、规训的知识为人们装备上最具有生产力的功能，教给我们获取各种利益的手段，但这些手段是无法燃起精神和生命之火的，只能像石头一样，砌成身体之间的墙，这墙无法为生命和精神展开一条可能性之路，仅仅是禁锢生命，阻隔爱。 ——现代教育“技术理性”之困 教育启思录（七） 韩寒对青少年的启示： 【1】可以不上学，但是，不能不学习： 【2】与其追求盲目的全能，不如一专多能 【3】无论做什么，靠劳动养活自己光荣； 【4】相信直觉，信赖常识，不说假话，为自己负责，做一个有觉悟的公民。 ——佚名 教育启思录（八） 中国体育其实不是培养，而是罐养，把一些花花草草装在罐子里以残忍方法培植，成功的叫冠军，失败的叫药渣子。 ——李承鹏 教育的本职不是谋生，而是唤起兴趣，鼓舞精神。靠教育来谋生和发达也是可以的，却被我们过度重视了。 谁现在就是汉奸？北大清华的学生，因为用他们学习的知识帮外国人开拓市场，打败我们中国的企业 —— 郑强 * * *