构建和谐课堂,激发课堂活力.doc

构建和谐课堂,激发课堂活力 　　摘 要：和谐的课堂更有利于学生情感、智力的发展，让学生的思维活跃，激情更昂扬，课堂因为和谐才更有生机、更富魅力！ 　　关键词：和谐课堂；师生、生生关系；教学评价；课堂生机 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-017-2 　　和谐的课堂能充分有效地完成教育教学任务，会实现学生积极思维、自主学习、创新发展的教学目标，进而激发学生求知的热情、创造的激情。 　　和谐课堂需要我们融入和谐的师生关系，让学生体验教师的人文关怀，和谐课堂需要发挥学生的主体性，让学生体验到课堂的生命活力，和谐课堂需要引入综合的评价机制，让学生体验到教师的评价给他们带来的成就感和满足感。 　　一、良好的人文环境是构建课堂和谐的基础 　　首先，密切师生关系，共建和谐、活力课堂。传统的课堂中，教师是主角，学生是听众，师生之???只是教与学的关系，只存在着命令与服从，教师具有绝对的权威性，师生之间严重缺乏交流与沟通，导致课堂气氛严肃过分，学生拘谨过度，每一步都在按部就班地实施，一切都过于机械化，效果平平。理想的师生关系，主张通过师生之间心灵、情感的互动，达到一种平等、民主、尊重、信任的师生关系，以情促动学生学习的内在需求，因为亲其师才会信其道，学生相信你才会接受你。因此，教师要为人师表，要具备渊博的知识、严谨的治学态度、崇高的人格魅力，要学会关爱，学会信任，学会欣赏，哪怕是一个微笑、一个手势对学生而言就是一种奖赏，一种鼓舞，使学生逐步滋生出一种被爱、被承认的心理满足，进而拉近师生的关系，促使他们愿意积极主动参与课堂学习。 　　其次，调和学生关系，形成和谐、活力课堂。学习是一种个体的行为，但学习的成功绝不是凭一个人单打独斗就可以实现的，一味的固步自封永远也达不到学习的最高境界，学习需要取众家之长，因为三人行必有我师。良好学生关系倡导生生之间的合作与交流，做到取长补短，共同提升，达到一种个人与他人之间的一种平等、互助、合作、竞争，形成彼此关爱、亲密合作、你追我赶的学习环境。携手共进、和谐的生生关系不仅仅可以使他们在学习上互相帮扶，互惠互利，通过交流解决自己的疑问，从个人不同的解题思路中选择最优解，学会一起整理总结，还可以使他们在生活中互相照应，互相关心，收获同学之间最真诚的友谊，获得情感上最大的满足。要建立良好的生生关系，必须要公平公正地对待每一个人，为每个人提供均等的机会，不偏袒、偏爱学习优秀的学生，课堂提问要面对每一个人，不轻视学习后进生，能够真诚地肯定学生的表现，实行好学生帮扶学困生。为此，教师要积极组织一些拉近学生关系，增强班级凝聚力的活动，以丰富的活动为载体促动学生之间的交往，真正实现人与人之间情感的共鸣。 　　二、适合的教学环境是构建课堂和谐的核心 　　首先，营造宽松的学习氛围，创课堂和谐，培育学生的创新能力。和谐的课堂要求教师应该是无私的、公正的，能面向全体学生，不会简单粗暴地训斥学生的失误，不会打击讽刺学生的短处，不会束缚压抑学生的个性，不会为了班级均分、个人的评优评先排斥学习品德的双差生，不会给学生很多外在的约束，懂得保护学生的自尊心、自信心、上进心，全力呵护学生的身心成长，力求让每一个学生都感受到心理的安全和自由，敢于自由思考、敢于发表见解、勇于参与、勇于实践。显而易见，当教师轻易地否定了学生的第一次发言，学生会留下心理阴影，第二次就会很犹豫，后来就再也不会有参与的勇气了。相反，当学生得到教师的认可，他的思维很轻松很自由，沒有紧张、焦虑、压抑和胆怯，就会有活跃的表现，大胆的想象，独特的创新，才能发挥出个人的智慧。学生沒有了后顾之忧，才会有最佳的表现和最好的发展。教师要以宽容的心态对待学生，以发展的眼光看待学生，要相信他们还需要时间去成长，需要无数次碰壁的豁然开朗。 　　其次，制定合适的教学目标促课堂和谐，实现每个学生都有不同的收获。数学学习在不同的阶段有不同的要求，对于很多学生来说是很有挑战性的学科，“教与学”是师生的双边活动，要靠教师和学生共同完成，不能够单凭教师的意愿随便地拔高要求，拔苗助长不可行，也不可能按照教师的设想百分百实施下去，一厢情愿行不通，因为教师无法包办、代替学生的学习。和谐的课堂要求教师能深入了解学生的已有知识、能力水平和学生之间的差异，要根据所教学生的实际情况来确定每一节课的教学目标、教学内容、教学方式，积极适应、影响不同学生的学习节奏，使他们踏踏实实走好每一步，在原有水平上逐步提高学习的要求。学习具有个性化，每个学生的能力水平高低不同，在课堂上要注意让不同层次的学生都能发挥自己的特长，都能在原有的基础上跳一跳，获得最大的提高和发展。适合学生的教学才是最好的，和谐课堂不应以题目的难、刁、多为追求，不应以解题的新、奇、巧为目标！ 　　此外，教师还