构建教师导学与学生自主求知平衡 初中数学课堂.docVIP

构建教师导学与学生自主求知平衡 初中数学课堂 　　心怀感激、善待学生、笑对学生、快乐自己。 　　课堂要“还权”于学生。 　　未来的文盲不是不识字的人，而是不会读书的人；未来的科盲不是没有知识的人，而是不懂探究的人；未来的弱者不是缺少智慧的人，而是不能合作的人。愿我们的学生都能成为会读书、懂探究、善合作的人。 　　不识字尚可生存，不识“数”难生活，让学生心中有“数”是最大的目标。使学生从心底里害怕数学，是数学教学最大的失败。 　　勤实践、常思考、要展示、需梳理、晓深刻、能建构、有思想、多自信、成名师。 　　她从阳光中向我走来，步子有力，似乎还伴着进行曲的节奏。刚刚过颈的秀发，随意地散在肩头。她习惯性地用手将头发向后捋了捋，露出了额头。一张带着笑意的脸庞出现在我的面前。这就是“宋老师”、“彩华”、“宋姐”，无论怎样称呼，迎接你的都是一张春意融融的笑脸。心里种下的是快乐的种子，所以展示出来的是对生活的热爱。 　　让我们感叹的是她的才华，真是人如其名。她那如小山一样高的证书，看得我眼花缭乱。教育硕士，天津市师德先进个人、塘沽十佳教师、塘沽优秀教师、塘沽教育学会工作先进个人，塘沽教改积极分子；塘沽学科骨干教师和塘沽第五届、第六届数学学科带头人，“265农村骨干教师培养工程”市级学员以及塘沽第六届、第七届“双优课”一等奖获得者，她的多篇论文获国家级、市级奖或在市、区刊物上发表，参与多项课题研究，其中，她负责的“探究初中数学课堂教师的导学与学生自主求知的平衡”课题组被评为塘沽优秀课题组……太多了，太多了！一时说不完她这些年来取得的荣誉和成绩，但我们知道，每一个证书后面她所付出的艰辛。多少次通宵达旦、多少刻冥思苦想、多少滴晶莹汗水。一次次成功背后是她沥尽心血的奋斗。 　　教育是爱，源于尊重与信任；教育是赏识、理解与宽容，静待花开。凭着对教育事业的热爱与执著，她以无私的奉献感染学生，以渊博的知识培育学生，以科学的方法引导学生，以真诚的爱心温暖学生，以高尚的情操陶冶学生……她始终坚守：心怀感激、善待学??、笑对学生、回报社会、永远快乐的教育信念，体验工作的快乐、生活的幸福，立足现实，在快乐中奋斗，在逆境中升华，在现实中超越自己。 　　（天津市滨海新区塘沽教育中心课改研究室主任任连艾） 　　现代教育学曾明确指出，教与学的平等互尊是促进教育、优化未来人才培养的基本条件，同时也是教师探索教育规律、总结教育经验、提高教育水平的主要途径。十年课改，教师的教学理念、教学行为正悄悄地发生着变化。当我们在教学改革的许多问题上忽左忽右、摇摆不定的时候，我们需要的是一种平衡、一种和谐。数学课堂犹如一个生态系统，从平衡和失衡的视角对数学课堂教学中“教师、教科书、学生”等诸多生态因子进行评析，数学课堂教学改革的一个基本要义就是寻求“平衡”。笔者基于初中数学学科特点、初中学生的认知规律和心理特征及对教学的理解，对初中数学课堂分别在三个年级从不同角度，构建数学课堂导学与自主求知的动态平衡的点滴体会与同仁分享。 　　一、发挥教师导学功能 　　从小学升入初中，学生认知的高需求与认识低水平导致课堂教与学的不平衡。为做好中小学教学的衔接，符合初中起始年级的心理需求，教师要注重培养学生良好的学习习惯。只有发挥教师导学功能，引导学生的自主求知，才能创设教与学的动态平衡。 　　导趣：激发动机，引起兴趣是实现自主求知的前提。导向：揭示目标，引导方向是实现自主求知的保障。导疑：激起疑问，引发思维是实现自主求知的基础。导法：指导方法，授以技能是实现自主求知的手段。导馈：引导反馈，及时矫正是实现自主求知的关键。导思:形成反思，总结提高是实现自主求知的途径。 　　“六个导”是教师引导、诱导和疏导学生学习知识、学会方法、发展思维，使学生逐渐激活自主求知的意识，实现小学到初中的平稳过渡、有效衔接。 　　二、激发学生求知动机 　　八年级的学生，没有了起始年级的新鲜感，又没有毕业班的紧迫感，从学习动机来看，缺乏足够的内在动力的支持，因而在学习过程中情感投入不足，积极主动参与学习的意识不强。因此，学生学习的低兴趣与知识的高梯度导致数学课堂教与学的不平衡。在“六个导”模式研究的基础上，挖掘新课程教科书安排大量的“观察”、“思考”、“探究”和“讨论”栏目的特点，创设读一读、问一问、数一数、议一议、做一做、评一评的“六个一”活动，激发学生内在求知动机，构建课堂的动态平衡。 　　1.在“读一读”中指导阅读方法，激发阅读欲望，形成自主预习的能力。 　　2.在“问一问”中让学生培养爱问、会问的习惯，引导学生主动质疑。 　　3.在“数一数”中让学生亲历知识的形成过程，激发学生自主探究的意识。 　　4.在“做一做”中培养学生“做数学”的习惯，激发学生自主实践的热情。 　　5.在“