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电子白板教学教案 ----------平四边形的面积教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第五单元《多边形的面积》P79-81 教学目标： 1. 在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积； 2. 通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 教学重点：掌握平行四边的面积计算公式，并能正确运用。 教学难点：把平行四边转化成长方形，找到长方形与平行四边形的关系，从而顺利推倒出平行四边形面积计算公式。 教学方法：动手操作、小组讨论、启发、演示等教学方法。 教学准备：一个平行四边形、一把剪刀、三角板课件：交流中，使学生明白，既可以采用数方格的方法比较左右两个图形的面积大小，也可以把左图通过平移的方法转化为右图进行比较。 白板技术应用：在学生汇报平移的方法时，教师利用电子白板中的拖动图片平移的功能，直接在屏幕上操作演示：把左图进行割补、平移，转化成规则图形与右边的图形进行比较。 2、第二组图形： 谈话：你能用刚才方法比较这两个图形的大小吗？、合作探索，迁移创造1．用数方格的方法计算平行四边形面积。 (1)出示面积和平行四边形相同的一个长方形。提问：数一数，这个长方形和这个平行四边形的面积相同吗？ (2)小组讨论，观察比较两个图形的关系，提问完成表格。 平行四边形 底 高 面积 6 4 24 长方形 长 宽 面积 6 4 24 引导学生明确：平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽分别相等，它们的面积也相等。 （3） 那么这个猜想到底对不对呢？会不会是因为数据信息的巧合而碰巧呢？2、验证猜想：探索平行四边形（1）出示画在方格纸上的平行四边形。　：你们能想办法把图中的平行四边形转化成（能）可以转换成什么图形？（长方形）怎样将平行四边形转换成与它面积相等的长方形？ (2)四人小组合作，用课前准备好的平行四边形卡片和剪刀，把平行四边形剪拼成长方形。（学生动手操作，小组汇报上台演示剪刀拼过程）边剪拼边观察思考：拼出的长方形和原来的平行四边形相比，面积变了没有？拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？（板书：平行四边形 底 高） （3）在班内交流操作情况，两种转化方法。第一种转化方法：沿着平行四边形的高把图形剪开，把平行四边形分成一个直角三角形和一个直角梯形，将左边的直角三角形平移到右边，得到一个长方形。 　　 　　 第二种转化方法：沿着平行四边形的任一高把图形剪开，把平行四边形分成两个直角梯形，将左边的直角梯形平移到右边，得到一个长方形。 　　 　（4）：刚才大家把平行四边形转化成长方形时，都是沿着平行四边形的一条高剪开的。为什么要沿着高剪开？ 　　（启发学生在讨论中理解：沿着高剪开，能使拼成的图形出现直角，从而符合长方形的特征。） ：平行四边形的面积与它转化成的长方形面积相等，而转化成的长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽等于平行四边形的高。课件演示： 因为长方形的面积= 长×宽 所以平行四边形的面积=底 × 高 3、推导公式 师：如果用S表示平行四边形的面积，a表示底，h表示高，怎样用字母来表示这个公式？（引导学生说出用字母表示公式）（教师板书：S=ah） 白板技术应用：运用白板的拉幕功能，分步出示习题，学生独立解决问题后，再根据学生的反馈，利用白板的钢笔工具，在白板上板书解题过程。 2、选一选 计算下面图形的面积，哪个算式正确？ 3、想一想 学校里有一块草地，想在草地的一边修一条小路通向另一边，下面有三种设计方案，你认为哪种设计方案的面积最小？为什么？ 学生先独立思考，再在小组内交流思考的过程，反馈时教师适时点评，并在反馈的基础上，小结出“同底等高的平行四边形面积相等”这一结论。 4、课本练习15第6题 5、辨一辨（练习十五第7题。） （1）教师再次拿出课始出示的两个完全相同的长方形框架，将其中一个拉伸成一个平行四边形。 谈话：通过这节课的学习，现在你觉得，拉伸后的平行四边形的面积和原来的长方形比较，你会得出什么样的结论？ 学生讨论，交流。 结合学生的反馈后明确：拉伸后的平行四边形的底与长方形的长相等，平行四边形的高比长方形的宽短，并且越拉伸，高就变得越来越短。 （2）谈话：长方形拉成平行四边形后，除了面积变小外，你们还发现了什么？结合学生的反馈后明确：形状变了，周长不变。 （3）长方形拉成平行四边形，面积变小了，而我们刚才推导平行四边形面积时，为什么拼成长方形面积与平行四边形面积会相等呢？ 结合学生的反馈后明确：推导公式时，长方形的长、宽分别与平行四边形的底与高相等，面积相等；长方形拉成平行四边形后，高变小了，所以面积也会变小。 五、全课总结，反思收