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浅议怎样提升学生在高中物理课堂中兴趣 　　摘要：在高中物理教学中，如何提高学生的学习兴趣是关键。那么如何在授课过程中激发起学生浓厚的学习兴趣呢？本文对此提出了一些个人的教学体会，仅供同行参考。 　　关键词：高中物理 兴趣 策略 　　在物理教学过程中调动学生的学习兴趣是非常重要的一项内容。因为只有学生有了学习兴趣，才会有学习动力，才会自己主动去探究、学习。因此在物理教学中必须注重加强对学生的学习兴趣的培养。 　　高中物理是一门重要的基础课程。它可以锻炼学生的逻辑思维能力及严谨的科学思维能力，并且学好物理对于其他各科的学习也有一定的积极意义。同时它又是一门高考学科，因为高中物理学科本身跨度大，要求学生本身的素质高，而在高考中物理平均分却比较低，这造成学生对物理产生了一定的畏惧情绪，甚至厌学。很多学生认为物理难学我学不会，于是对其产生放弃的心理，故作为高中物理教师，使学生树立学好物理的信心至关重要，培养学生的学习兴趣更是重中之重。所以我们要想方设法地激发学生的学习兴趣，利用学生在日常生活、学习中的直接兴趣来引起学生的间接兴趣，然后把直接兴趣和间接兴趣相结合，再把学生引入到物理学习中来，使学生觉得物理这门学科是一门非常有意思的学科，里面有他们很多不知道而又想知道的知识，这样学生就会积极、主动、愉快地学习，从而建立起稳定的长期的兴趣，下面就来谈一下具体如何培养学生学习物理的兴趣。 　　一、注意教学情境的创设，培养学习兴趣 　　心理学告诉我们，学生的学习兴趣及学习效果不仅与他们的智力水平、学习方法有关，还与其心理状态有关。因此，应为学生提供良好的、和谐的教学情境，充分调动学生的学习积极性，改变学生学习中的消极被动状态，使他们把物理学习当做一件乐事。 　　1对学生施行情感渲染和情感投资 　　课堂教学中教师的情绪极易感染学生。当教师面带微笑走进课堂时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师的快乐情绪来影响学生的情绪，会使学生的思维更加活跃，以便于接受信息的输入。另外，在教学中要用真诚的感情对待学生，让学生感受到教师的这种无私的爱，这样就会把对教师的感情迁移到老师所教的学科上。 　　2对教材施行情感处理 　　教学中，教师应该富有情感地讲授课本内容，善于用情境来烘托教学内容中的情感气氛，使学生更好地体验其中的情感，理解物理意义以及实际应用。有些物理知识本身不含情感因素，但从情感教学的角度看，教师也应尽可能从外部赋予它某些情感色彩，让学生接受这些知识时，同样感受到某些情趣，以增强学生的学习热情。 　　二、做好演示实验，以此激发学生学习物理的兴趣 　　心理学的研究结果告诉我们，如果注意的对象是单调的、静止的，注意就不容易稳定；而注意的对象是复杂的、多变化的，注意才能比较稳定和持久。特别是对那些与他们的知识经验相距较远的过分抽象的材料，更难引起他们的兴趣，从而无法保持稳定的注意。经常听学生反映，上课刚开始的时候是认认真真地听课的，可是听着听着就走神了。为此，我们在授课过程中应尽可能采用把演示和讲解结合起来的教学方法，用演示实验作为调剂学生学习过程中的支柱，来培养学生的学习兴趣，使学生的注意力集中而持久。 　　例如在学习电磁感应现象这节课中，我们在探究电磁感应的产生条件时，教师准备一个大的演示用的电流表和一些导线、线圈、条形磁铁、学生电源、滑动变阻器、开关等器材，在课中进行演示，让学生注意观察现象。而后再把学生分成几个小组让学生自己动手做演示实验来进行探究，教师把事先准备好的实验器材分发到小组中去，让学生按照教师刚才所做的来重新演示一遍，让学生亲身体验探究的结果。教师适时进行指导和讲解，提出相应的探究问题，最后进行结论归纳。当然，这还没有完，我们接着可以让学生探究产生的感应电流的方向与什么因素有关？有什么样的关系？我们教师就很自然地把授课内容过渡到《楞次定律》的内容上去了。这样我们就可以通过这个演示实验把两节课的内容整合到一起，并且由于有实验教具的使用，学生比较愿意动手，吸引了他们的注意力，引起他们参与的兴趣，这样一整节课学生的注意力就很少有分散的机会了，效率自然会提高了。 　　三、教学语言要生动 　　物理学中的模型、概念、规律是大量物理现象、物理过程的抽象和概括，中学生由于受思维能力和思维方式的限制，有些问题难于理解，这就要求教师用通俗、形象、生动的语言引导他们，帮助学生在头脑里形成清晰的物理图景和物理模型。这就要求教师的语言具有简单、明白、生动形象和口语化的特点，具有幽默感，但这并不意味着教师自己口若悬河，目无学生，而是在师生的互动中，教师的讲解应带有相声、小品的艺术性。这要求教师对知识的理解充满睿智和创造性，使教学语言既科学又出人意料。教学中，教师在保证科学、准确的基础上不妨适当地使用夸张、双关、谐音等手法，用幽默语言、趣味的话语提高学生学习