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浅谈中学美术教学中校本课 　　摘要：中国是瓷器的故乡，瓷器的发明是中华民族对世界文明的伟大贡献。而青花瓷则是瓷器中的佼佼者。把“青花瓷”作为中学美术教学中的校本课程，体现出对中国古老文化的发扬和传承，同时融入了我们内蒙古自治区的特色文化蒙古图案。 　　关键词：校本课程 蒙古图案 青瓷艺术 　　 　　开发校本课程，其意义不仅在于改变自上而下的长周期课程开发模式，使课程迅速适应社会、经济发展的需要，更重要的是建立一种以学校教育的直接实施者(教师)和受教育者(学生)为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。所以，我校开发了“青花瓷”作为校本课程，并取得了良好的效果。现在把青花瓷课程介绍给大家，供同行们一起推敲与探究。 　　青花瓷（blue and white porcelain），又称白地青花瓷，常简称青花，是中国瓷器的主流品种之一，属釉下彩瓷。青花瓷是用含氧化钴的钴矿为原料，在陶瓷坯体上描绘纹饰，再罩上一层透明釉，经高温还原焰一次烧成。钴料烧成后呈蓝色，具有着色力强、发色鲜艳、烧成率高、呈色稳定的特点。 　　我们的“青花瓷”是采用蒙古图案与青花艺术相结合的一种形式，在生活中利用废旧物品如：各种形状的酒瓶、罐头瓶、陶泥小罐等，用手绘的形式加工制作而成。图案通常为蒙古图案中的各种纹样如：犄纹、蝶纹、卷草纹、回字纹、寿字纹、火纹、方胜纹、云纹、法轮纹、盘长纹，万字纹等。 　　这样的新生事物结合中国古代的文化艺术，同时与我们内蒙古自治区的地域特色相融合，具有传统文化与少数民族文化相结合的特色。这两年我在中学美术教学中进行了实验性教学，取得较好的效果。现在就围绕着实践经验谈谈我的一些体会： 　　第一:“青花瓷” 的制作材料适合中学美术教学 　　首先它的制作材料具有广泛性，各式各样的酒瓶子，尤其是形状奇特的更能体现出它的特色，我们还选一些有代表性的坛子，像砂锅、药壶、茶壶、在这样的材料上更能体现出青瓷的特色，而且它们也是生活中最容易找到的物品。 　　其次制作“青花瓷”时使用的原料性能学生易于掌握，我们采??水粉颜料，因为它的操作简便用水调和，便于学生掌握。另外，水粉易于涂改学生在制作过程中发现画错的地方随时改正，利用水粉的可覆盖性。这也是为什么不用丙烯颜料去绘制“青花瓷”的原因。 　　最后根据新课程改革的要求，引导学生参与文化传承，美术是人类文化最早的和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。“青花瓷”传承了青瓷的艺术特色的同时，体现了蒙古族图案纹样的美丽，在教学中渗透了爱国主义教育，使学生对中国传统文化产生了热爱之情，对具有少数民族特色的文化有了风深一层的了解。 　　第二;： “青花瓷” 的制作方法适合中学美术教学。 　　首先制作的第一步需要根据青瓷白底蓝花的特点制作白色胚体，用大号水粉笔刷均匀底色待干。这一步在七年级的教材中介绍比较详细，同学们以往在纸上作画的时候比较多，现在换了作画材料产生了教浓厚的兴趣，体现出了兴趣引领课堂，兴趣是学生学习美术课程的基本动力之一，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，发展学生的实践能力，是新课程教学目标的宗旨。所以这种制作方法适合中学美术教学。 　　其次，在图案的选择上，我们绘制的的手法大部分采用二方连续的手法，图案绘制的方法较多些，这也是学生比较好掌握的，我们采用了蒙古图案纹样，像火纹除了图案美丽以外，还有很深的含义它代表蒙古人民的生活世世代代红红火火。像犄纹代表大草原上牛羊繁盛，像“方胜纹”，象征着生命的连绵不断、寄予着吉祥、和平、好运。“回字纹”代表富贵不断。羊头纹代表着大草原上牛羊繁盛。“云纹”，象征吉祥如意。：翩翩起舞的“蝶纹”与坛子巧妙结合，坛身采用了两种不同的蝶纹纹样，尖型蝶纹与圆形蝶纹，错落有致的布局，更显青花的美丽。这些图案简洁又具有较深的寓意，更适合中学生掌握和操作。 　　再次， 在教学中依据初中学生的年龄特征和需求，教材内容在编排上将课程内容有机地综合融入每课课题。有趣味性的主题，就有趣味性的内容，教材在内容上选择了贴近生活的并能体现出生活的。从20世纪末开始，人文关怀的教育理念逐渐替代原来以科技为主的“工具主义”教育理念，它强调以人为本，尊重学生意愿，关心学生需求和发展，肯定学生的自我价值和社会价值，真正做到以促进学生发展为出发点和归宿点。 　　第三;： “青花瓷”作为校本课适合中学美术教学 　　首先“青花瓷”能激发学生学习兴趣，提高学生的民族艺术鉴赏力。通过青瓷制作胚体与图案绘制的过程中，深入了解内蒙古民族文化的发展历史及民族特点，在创作中又把这种特点借助青瓷的形式加以表现，培养学生对内蒙古地区民族民间艺术的热爱。健全了学生的审美观念，陶冶情操，发展个性。 　　其次“青花瓷”艺术能培养创新精神