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浅谈情感认同在有效教学中作用 　　“亲其师，信其道；疾其师，隐其学。”要提高教学的有效性，就要赢得学生的情感认同。当学生喜欢，热爱，敬仰老师，渴望与老师敞开心扉对话时，就会对老师所讲的内容产生心理上的，情感上的认同。情感认同离不开老师的学识才华，人格魅力，与学生和谐的师生关系。在影响教育教学的诸多因素中，教师与学生之间的情感认同是有效教育教学的前提条件，然而也是一个被长期忽视的重要因素。作为一种心理共鸣现象，情感认同对于学生的认知和接受产生了很重要的影响，因此，它也是影响教育教学效果的一个深层次原因。正如苏霍姆林斯基所说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个人的头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”通过多年的教育教学实践，我也深深地体会到了只有构建好与学生交流沟通的平台，增强彼此的信任、自豪感和凝聚力，形成积极的情感认同，教育教学的目标才会得到有效甚至是高效的实现。 　　一、“情感认同”的定位 　　情感，是人对客观事物的态度体验。严格来讲，它是人和社会性需要相联系的一种比较复杂而又稳定的态度体验。认同，在社会学上泛指个人与他人有共同的想法；在心理学上指认识和情感的一致性。也就是说，在一定条件下，人们在与事物发生联系中，当他“认同”这种联系时，则愿意保持这种联系，而且对该事物产生更大兴趣，乐于接受其影响。“情感认同”是指教师和学生在教育教学过程中，在相互统一而又矛盾的关系基础之上，建立起来的一种相互尊重、信任、理解、民主、平等以及对彼此某些轻微错误的宽容和接纳的良性心理状态。 　　二、“情感认同”对有效教学的作用 　　很多时候，我们老师对于个别学生或某些事情，三番五次地说教，听起来都是一些很有道理的话，花了许多的时间和精力，自己也以为做了这么多工作应该是尽到责任了，但是学生却不为所动，效果甚微。其实这在很大程度上是我们教师的教育工作没有得到学生的认同。教育接受的主体是学生，是否接受及接受的效果如何要看学生的内在心理环境，诸如兴趣、需要、动机、情感状态等。一个没有被学生获得情感认同的老师大多是没有威信或与学生很生疏被学生否定或轻视的老师，在实际的教育过程中对老师的戒备或轻视的态度会转移到对教育教学的内容上。 　　可见师生间的情感认同对教育教学是有一定影响的，否定的认同又称消极的认同，相当于在师生关系的有机联系中加了一道隔膜，学生心里关上了那道接受的阀门，从而中断了教育教学的反馈信息。因为缺乏反馈信息，教育教学的信息就很难被学生内化，大大减弱了教育教学接受的效果。然而肯定的认同往往能提高教育教学接受的效果，所以又称为积极的认同，在这样的情感状态下，接受者对于有关信息接收的阀门是打开的，心理状态是主动积极的，并且和教育目标相一致。 　　《学记》有云：“故安其学而亲其师，乐其友而信其道。”这就是我们常说的“亲其师，信其道”的原始出处。一位优秀的教师，无论是在课堂教学上还是在课后做思想教育工作时，他都能以自己的人格、能力、个性、敬业精神以及丰富的情感和生动地情感表达能力使其在教育教学过程中很自然地和学生建立起一种亲密的有机联系。学生从老师身上得到的是积极的情绪体验从而其身心受到鼓舞，学生对老师的这一种积极认同使双方产生一种良性的情感反应，加强了学生对老师的信赖感并增强了自己的学习动力，老师也从学生身上得到积极的情绪反馈，不断地激励他们，进而使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。学生和这样的老师在一起时也会感到由衷的快乐和亲切，也就意味着这位老师已经在无形中完成了他所需要进行教育教学工作的第一步，学生已经在正式的教育教学之前接受了这位老师的某些东西，而且准备着接受其更多的东西。 　　三、如何构建师生间积极的情感认同 　　首先老师要以自身的学识和独到的见解赢得学生的情感认同。做到这一点需要老师修炼自身，增强教学的吸引力。修炼，包括老师在知识上的博约兼顾，视角上的敏锐独到，教学方式手段上的与时俱进，表达上的简洁明快，思想上的永不自满，直面现实，做事用心。这样的魅力才能转化为教学的魅力，吸引学生。当年，闻一多先生在西南联大讲古代神话，吸引了文学院、理学院、工学院的学生都来听。工学院的学生为听先生的一堂课，得穿过整整一座昆明城。今天，上海大学的学生要想选修思想政治课教师李梁的课，不仅需要有上一学期好的成绩绩点，还要有在网上“下手”的速度——疯狂地刷屏，以奇快的速度和灵敏的反应才能抢到宝贵的选课名额。有的学生为了听课甘心每周从嘉定校区长途赶往宝山校区。 　　是什么令学生如此痴迷？是教师的魅力，教学的魅力，说到底，是学识、思想的魅力。闻一多先生讲课，图（先生手工自绘）文并茂，有声有色，抑扬顿挫，条理严密，文采飞扬，引人入胜，让人感到一种美，思想的美，逻辑的美，才华的美。听这样的课，穿一座城，值得；李梁的