让学生的心飞扬.docVIP

教师解放思想大讨论专题调研报告 让学生的心飞扬，成为学习的主人 胡锦涛总书记教导我们:解放思想是党的思想路线的本质要求,是我们应对前进道路上各种新情况、新问题、不断开创事业新局面的一大法宝只有解放思想，实事求是，才能深入学习贯彻十七大精神；才能不断拓展完善发展思路，贯彻落实科学发展观的必然要求。在新课程理念下，教育的目的已不再是单纯地教给学生各类学科知识，更重要的是如何教会学生自主学习，培养学生终生学习的习惯与能力。让学生在教师的组织和引导下，掌握学习的主动权，激发学生的主体意识，实现自我发展就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式因此，自主学习具有充分的教学优势。可是在教学中，大多数教师仍旧采用以讲解为主的“传授式”教学方式。这种方式过分夸大教师“教”的成分，忽视了学生“学”的成分；过分强调教师的主导地位，漠视学生的主体地位。“传授式”的教学方式往往是为教什么、如何教而设计，考虑教材多，考虑学生少，这样的教学过程中，学生是“他主”的，不是“自主”的。因此，在呼吁培养学生自主学习的新课程改革中，“传授式”的教学方式遭到了广泛的置疑甚至否定，培养学生的自主学习能力已是势在必行。“自主学习”是摆在每个教育工作者面前的一大课题在传统的教学方式中，学生是教育的对象，学生的发展是被动的，发展目标，发展目的，发展方向，学生心中没有底。学生只是栓着绳索的羊，教师牵到哪，学生就跟到哪。在这种情况下，教师的“教”与学生的“学”无法拧成一股劲，削弱了教育力量。学习的主动性思路，想象克服困难挫折具有敢于怀疑，敢于成功的精神　学生形成良好的自主学习　学生真正成为学习的主人。学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增强。在学习过程中，学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成学生良好的学习习惯，这比学生在教师的强迫下学多少知识都更可贵。良好的学习习惯，又能保障进一步的自主学习，二者之间形成了良性循环，使学生受益无穷。在学习过程中，明确目标，开阔思路，丰富想象；需要学生根据学习情况不时调整自己的知识结构、思维方式与学习方式；需要学生具有较强的适应力和应变力；需要学生不断克服困难，不怕挫折，具有敢于怀疑，敢于成功的精神。学生在学习过程中，不知不觉地培养了良好的学习品质。自主学习，还可以使学生走出传统，走出书本，求真务实，勇于进取，乐于改革，欢迎新事物、接受新观念，充分发挥自己的潜力，尊重别人的劳动、贡献，注重效率。　培养学生自主学习的信心德国教育家第斯多惠在教师规则中曾明确指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生在老师的期待和激励中获得信心和力量，会情不自禁地投入学习之中。自主学习可以使学生在受教育的过程中形成创造的自信心。自由的学习环境、良好的学习氛围,正确地引导，适当地点拨，使学生能自发、自主地探究知识，体验独立获取知识的喜悦，增强了自信。在整个自主学习地过程中，教师重视每一个学生的观点和问题，课堂上洋溢着宽松和谐、探索进取的气氛。教师及时对好的方面予以肯定和表扬，对出错者予以耐心指导和鼓励。关注学生的学习过程，学生得到了充分重视，体验到了成功的乐趣，自信心增强了，学习的兴趣也就更大了。自主学习培养创造力创造过程是一种探索过程，成功与失败共存于整个过程中。那种自觉的、顽强的、勤奋的、实事求是的、百折不挠的、敢想敢干的精神，是一个成功者必备的心理素质。现代教育的最高目标是培养学生的创造力。学生主动探究乐趣无穷；学习书本和老师的思考，目的是产生自己的思考，个性张扬使自己得到发展，自身价值得到肯定，好奇心和求知欲被激发，会迸发出创造力。教师应不断检查坚持者的实验情况、实验成果，给予必要的鼓励与帮助。可以帮助学生组建兴趣小组，鼓励他们勇于实践，在实践中增强自己的创造意志力，同时还可以培养他们的团队协作精神。自主学习激发学生的好奇心爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心。”化学是揭示物质组成、结构、性质、变化以及合成的自然科学。受好奇心的驱使学生会问许多稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，不要害怕和阻止学生的“好问”，不要讽刺和贬低学生的“怪问”；教师要培养和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”；教师要鼓励学生敢于提问，善于提问，而且问得颇有见地、切中要害。从根本上保护学生的好奇心。教师还应深入学科知识，创造情境，引导学生发现其中的深奥道理，激发、培养学生的好奇心。 -------苏霍姆林斯基 “新课改最主要的理念就是强调学生的主体性， 提倡通过学生的探究来自主获得知识，解决问题，提高技能，培养健康积极的情感。教学无论采取何种手段，只要能渗透这个理念就行。受客观条件限制，不可能一步