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浅谈高中体育课堂教学策略 　　新课程下的课堂教学,学生是课堂教学的主体,在教学过程中必须要充分发挥学生的主体地位,提升学生在课堂上的主动性和积极性,保证学生乐在其中,学有所获。学生在对教学内容的学习过程中认识能力的差别性以及随着身体练习的不断改善和学生掌握动作熟练程度等因素上,会有各自不同的理解。故教师在课堂教学中也应灵活多变,策略多样。 　　一、转变教学方式，创建新颖的教学策略 　　受传统习惯的影响,体育教师在上课中一般采用四部分的结构方式:开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。教师在实际操作中也被限制了手脚,一味追求时间在各个部分的合理分配,以达到整节课在结构上的平衡,而影响了教学质量。现代教育注重学生的个性发展,而我们的任务不仅是要让学生的身体好,更重要的是把学习和锻炼的策略教授给他们,面向全体学生,让他们掌握策略。通过正确的身心教育，培养良好的道德品质,养成良好的行为规范,开发学生认识事物的能力,掌握对美的认识和理解。传统的教学是在应试教育的论述与实践中生长并形成的一种固定方式,片面强调了身体锻炼,而忽视了对学生的全面培养和教育。要提高体育教学质量,必须革新传统的教学方式。在实践中，利用体育教育自身的优势,转化限制条件为有利条件,解放思想,拓宽思路,大胆突破,既尊重传统,也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学策略,也要创造适合本校实际的策略,使每节课都做到教法新颖,措施有力,不断提高教学质量。 　　体育教学策略是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等,包括教法与学法。教法起着组织、制约、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用,学法起着主体、目的、内化、进展等作用。教法和学法是有机联系不可侵害的整体,有什么样的教法,就会有某种相应的学法,或者为了建立某种新的学法,就必须采取相应的教法。创建以学生为主体的新颖体育教学策略:一是要坚持内因(学生)与外因(教师)的辩证统一;二是要坚持教法与学法的有机结合;三是以教学目标为根据,以教学内容为基础,以教学手段为核心,以教学组织为主线,以教学对策为龙头;四是要对原有的教学策略进行科学???选择,合理地组合,正确地运用。 　　二、营造氛围，注重激励教学 　　研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学可能性就越大。可见，要激发学生的主体性，教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，给学生以轻松、平和、快乐的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围，使学生体会到自己在一个群体中存在的价值。营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化学生组织。课堂上教师积极鼓励学生参与，鼓励质疑提问，发表不同意见，形成师生“互动流”；二是体育教师要提高业务素质，优化教学 艺术 ；三是注重情感投入，加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和 方法 ，形成与学生和谐共振的情感基调，那么，良好的教学气氛自然水到渠成。为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。 　　当学生在学习过程中出现违纪行为时,教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲,如果一个学生只是消极地完成学习任务,教师不必立即公开处理,可采用沉默,皱眉,走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程,教师必须立即处理,并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬来处理。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，口头表扬“你终于成功了”，“真不简单”“大家看，××同学做得真好”，或给一个满意的，赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训，课后留下来，罚做俯卧撑，跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。 　　三、加强课堂管理，提高教学效率 　　对学生进行思想品德教育是体育课的任务之一。学生的思想管理体现在教学过程中的行为, 直接关系