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经济结构与高等教育规模关系实证研究 　　［摘要］文章通过长三角地区1978～2009年数据对高等教育规模与经济结构之间的关系进行分析，建立了协整方程和误差修正模型，进行了格兰杰因果关系检验。研究结果表明，高等教育规模与三大产业之间存在长期稳定的均衡关系，而高等教育发展不是第二、第三产业发展的格兰杰原因。 　　［关键词］经济结构高等教育规模 　　［作者简介］吴迪（1979-），女，江苏南京人，南京邮电大学，讲师，在读博士，研究方向为教育管理。（江苏南京210003） 　　［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）20-0164-02 　　一、引言 　　近年来，长三角地区成为国内和世界上最具活力的经济发展区之一，经济实力不断增强，尤其是第二、第三产业增长强劲。2009年长三角地区实现GDP达72494.10亿元，是1978年地区生产总值的112倍，年均增长达13%。长三角地区是我国传统的高等教育整体实力较强、高等学校最集中的区域之一，随着经济的发展，长三角地区高等教育也实现了跨越式发展，整体培育规模迅速扩大。在校生人数由1978年的13.53万人到2009年的314.66万人，增长了23.26倍，年均增长达9.38%。长三角地区高等教育进入了大众教育的发展阶段。高等教育的发展为长三角地区经济稳定增长提供了丰富的人才支持和智力保障，为整个长三角地区经济、社会发展提供了强劲的动力。经济迅速发展对高等教育提出了强劲的需求，产业结构升级带动区域教育提升。 　　国内外的很多学者近年来都对经济增长与高等教育关系进行了研究。Alessandro研究了欧洲区域经济增长与人力资本、科学研究的关系，发现教育对于地区产出有着重要的影响，尤其在北欧地区，经济增长与高等教育之间存在明显的相关性。Si? mon研究了在全球知识经济一体化的时代中高等教育的作用，认为高等教育不仅能够推动经济发展，提供就业机会，而且能够推动文化传播，有助于国家间的交流。朱迎春等运用省际面板数据测算了高等教育对区域经济增长的贡献度，研究结果发现1996～2006年中国高等教育对经济的增长贡献率较低，从区域上来看，东中西部地区高等教育对于GDP的贡献度呈现由高到低的???次分布。王凤慧等运用灰色关联分析方法，研究了经济发展对于高等教育的影响，研究认为财政收入对于高等教育的影响最为显著，其次是GDP和人均GDP的变化。李国强研究了全球金融危机导致的国内外经济发展的不确定性，对于我国高等教育发展的规模、投融资、就业以及教学科研产生的影响。胡平从教育生态学的角度出发，分析了我国经济结构的调整对高等学校教育系统带来的影响，认为高等学校在组织结构、办学理念、办学体制以及管理制度上都会受到挑战。 　　可见，大多数学者认同经济增长、经济结构与高等教育发展具有紧密的联系，尤其在信息知识经济时代，高等教育的发展在深层次上与经济结构、经济模式的变化产生了更大的互动。目前，我国三大产业均得到了长足的发展，对有利于经济均衡发展的第三产业更是给予充分的重视，而高等教育对于经济的促进作用已经被认识到。我国目前的研究中，对经济整体状况与高等教育发展之间的联系分析较多，而深入到从经济结构角度，从三大产业发展与高等教育之间关系的研究还较少。因此，文章将研究高等教育规模对三大产业的影响，以及三大产业对于高等教育规模是否具有重要的促进作用。 　　二、实证检验与分析 　　高等教育发展水平的内涵包括规模与质量，由于质量指标缺乏客观的标准，因此常用高等教育规模来反映高等教育发展水平。选取每万人口中普通高等学校在校大学生数作为高等教育发展的指标。对于经济结构的状况，则选取人均第一产业增加值（PI）、人均第二产业增加值（SI）、人均第三产业增加值（TI）作为表征。实证研究的样本数据区间为1978～2009年，为消除价格波动的影响，用消费者价格指数（1978=100）将第一产业增加值、第二产业增加值、第三产业增加值调整为不变价；为消除数据中可能存在的异方差，对变量取自然对数，分别记为LPI、LSI、LTI。 　　1.单位根检验。在检验长三角地区高等教育规模与三大产业之间是否存在协整关系之前，采用基于残差和滞后阶数分析的ADF检验法对LPI、LSI、LTI、LHE序列进行单位根检验，发现LPI、LSI、LTI、LHE在1%显著性水平下均为非平稳序列，而一阶差分后的序列在1%显著性水平下为平稳序列。 　　2.协整检验。某些时间序列数据，虽然自身是非稳定的，但其线性组合却可能是稳定的，这种稳定的母性组合反映了变量之间的长期稳定的比例关系，称为协整关系，本文采用EG两步法进行协整关系的检验。由单位根检验结果可知，LPI、LSI、LTI、LHE都是一阶单整序列，满足协整检验的前提