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给作文教学一个新空间 　　【摘要】作文教学是小学语文教学的难点，我们往往忽视诸多教学因素，而使其流于形式，导致学生习作能力差，老师着急没办法。因此我们语文教师应积极发现有利的教学点，给作文教学开辟一个新的空间。 　　【关键词】空间；生活方法积累练笔 　　从事语文教学多年，深感作文教学的局限。基础知识、阅读理解、习作练习是构成了语文的三大柱石，对于基础知识我们的老师不遗余力狠抓到底，但对作文提高束手无策，视而不见。在每一次学生考评中提分最快的是基础知识，往往忽视了学生的写作能力是衡量语文教学成果的重要指标之一。 　　而我们的学生也是一到作文课上，一个头两个大，冥思苦想，绞尽脑汁，无从下手，为应付任务，东拼西凑，合成文章，却又不知所谓何意。时间久了，兴趣没了，内容更空了，“水平”更平了，我们老师也不知该怎么办了。所以给作文教学一个新的空间，让我们都轻松起来。 　　一、丰富生活，就地取材 　　生活本身就是一部百科全书，包罗万象，应有尽有，取之不尽，用之不竭。 　　（1）课前三分钟演讲。学生每天都会经历很多事，见到很多人，总会有些事或人触动他们敏感的神经，让他们或喜、或怒、或哀、或乐，这些能引起他们情绪波动的人或事，就是写作的素材，为演讲提供了很好的内容。 　　（2）丰富学生的课余生活。教育学指出：“儿童的实践活动为他们自身的发展提供了可能性。”如果学生的在校生活只有课程学习，那么他们的潜力将受到极大的限制。轻松一些，给他们多一些美好的记忆，这样不仅能丰富他们的习作储备库，也能培养他们良好的心态，给他们创造更多的情感体验。 　　（3）创设情境还原生活。有时我们的写作需要回顾生活画面，但由于时间的更迭，记忆变得模糊了，轮廓是清晰的，但细节是混沌的。我们需要还原记忆，怎么办呢？一、我们可以通过演情景剧，记得看过贾志敏老师《找手机》的作文教学，学生老师分角色上演剧情，展示人物内心，为写作提供依据。这样学生的积极性高了，再加上自身的体验，下笔不就轻松了，也省得我们老师讲的嗓子冒烟，汗流浃背，学生听???晕头转向，不知所云。二、利用多媒体指导学生习作。可以让学生观看录像，幻灯片，听录音或动手演示，化抽象为直观，不断丰富学生的视野，秀丽山河，人文景观，奇闻异事，世间百态，都可让学生尽收眼底，让学生的思维尽情驰骋，让学生的习作不再局限于狭小的空间。 　　（4）为写造事，丰富学生经历。小学生由于自身年龄的关系，无论是家长还是老师都会尽力呵护，甚至于溺爱，事无大小，都会予以帮助，经历自然少之甚少。很多教师的口头禅都是：作文要写自己经历过的，要有真情实感。敢问就那么一个个小不点哪来那么多的亲生经历，这不是强人所难吗?于是我就这么办了：爱的习作，我要求学生回家对妈妈大声说出“我爱你”，然后用笔记录自己当时表达的过程。因为有了真实的情感体验，所以学生这样记述到：“我急了，攥紧拳头，用蚊子般的声音说：‘妈妈，我爱你！’妈妈先是一愣，然后满脸疑惑地对我说‘什么？我没听清楚，你再说一遍。’。有了第一次的经验，第二次就不那么紧张了……”你瞧，学生笔下多么真实的画面呀。所以，我们给学生一个亲历的机会，他们会有精彩表现。 　　二、课堂教学，时时作文 　　小学每周两节作文课，我们不要只把眼睛盯在这短暂的时间里，作文教学应溶于我们的语文课堂，让学生时时练，熟能生巧，下笔自如。 　　（1）以教师的语言熏陶学生。语文重在表达，教师扎实的语言功底，精彩的语言表述，会让学生在不知不觉中受到美的熏染，扩展视野，形成连贯表达。另外，小学生向师性特强，教师的习作语言往往是学生追求、向往的最佳范文，而文章里表现出来的思想内涵往往生动地指引了学生前进的道路，像一盏航灯，老师照到哪里，学生一定会走到哪里。 　　（2）巧用插图补白。在小学教材中，我们往往会发现很多优美的插图，但大多时候我们只是匆匆瞟上一眼，未作细致研究。细看来，它却为我们提供了练笔的素材，我们可以通过插图补白，化无为有，化虚为实，化简为详，既可以拓宽内容空间，又可以让学生深化理解，提高写作水平。 　　（3）适时续写。许多文章会给读者留下思考想象的空间，我们要充分利用这个机会，不要让省略号被冷落。《一个苹果》抒写了抗美援朝中感人的战友情谊，两次传递之后，还剩下大半，彼此谦让，忘我精神令人感动，防空洞里此时无声胜有声，我们可以让学生把这无声的语言转化为有形的文字，不仅可以深化感情，还可以锻炼其想象力。 　　三、授之以渔，灵活训练 　　老子说得好：授之以鱼，不如授之以渔。授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。教给学生方法吧，不需要太理论化，太过于深奥。比如写好作文方法之一：用具体形象说话。 　　四、注重积累，勤于练笔 　　说起写什么，我们的学生就犯难了。老师出个题：《令人——的一件事》，