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综合实践活动中教师意愿与学生兴趣和谐共生 　　综合实践活动课程强调坚持学生自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力。但受传统教学理念的影响，教师在指导学生实践活动的过程中，习惯于以自己的喜好来确定活动主题，习惯于“牵着”学生走，学生也习惯于被老师“牵着走”，不太愿意思考，更不善于主动思考，这完全背离了综合实践活动课程的理念。但教师理念的转变需要一个过程，在这样的背景下，如何使教师意愿与学生兴趣达到和谐共生，进而达到学生主动发展的目标？笔者主要借助自己指导的《创编课间小游戏》课例谈几点思考。 　　一、 主题确立：教师角度与儿童立场兼顾 　　综合实践活动与学科课程不同，没有现成的教材，主要通过开展主题活动的方式来达成课程的阶段目标与总目标。因此，首先要确定恰当的活动主题。 　　本次课堂教学的背景是笔者在主题为“综合实践活动课型探索”的教师培训活动中执教研讨课。出于本次活动主题的需要，通过研讨课激发教师对课程实施的再思考，改进目前课程实施中存在的主要问题：组织模式较为单一，学生在活动过程中的行为方式单一，偏向于“课题研究”式活动，而学生在活动中实际“操作”环节较为薄弱，如此下去，会消解综合实践活动课程的特殊优势。基于以上的思考，从教师的角度选择一个突出体现学生创新精神与实践能力的主题活动，从学校生活中司空见惯的现象出发，如学生课间追打玩闹现象严重，游戏形式单一等，落实到具体的主题活动。站在儿童的立场，玩是儿童的天性，游戏是深受儿童喜爱的一种活动方式。因此，兼顾教师的角度与儿童的立场，将活动主题定为《创编课间小游戏》。 　　再如一位教师根据季节特点，习惯性地以《找秋天》为主题指导学生开展实践活动，在选题指导课上，教师先带领学生参观校园，到校园内找一找秋天。参观完校园后，教师与学生围绕“你有什么发现”展开充分交流。通过交流，教师发现学生关注最多的是校园内树叶的颜色，于是教师依据大多数学生的兴趣，引导学生将活动主题表述得更加精确。以下是教学片断： 　　师：根据同学们的兴趣，我们可以怎样???述主题？ 　　生：秋天的树叶研究。 　　师：既然研究校园内的树叶最便利，我们可以怎样表述主题？ 　　生：秋天校园内的树叶研究。 　　师：现在的季节准确说是初秋、中秋还是深秋，主题怎样表述才更准确？ 　　生：深秋校园内的树叶研究。 　　在这个活动主题产生的过程中，教师先给学生一个思考的方向，而具体的活动主题依据学生的兴趣，在交流与碰撞中逐步确立。同时，在交流的过程中训练学生的思维能力与语言表达能力。 　　二、 教学预设：任务驱动与自主参与结合 　　这里所说的“任务驱动”，是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同任务而开展的学习活动。表面上看，学生的学习活动因任务而展开，而学生完成学习活动的质量取决于其参与活动的内驱动力，因此，调动学生参与活动的积极性非常重要。 　　主题活动《创编课间小游戏》的教学设计思路为：通过“创编课间小游戏比赛”，推动学生在完成此项任务的过程中小组团结协作，发挥创造性，编写游戏设计方案，演练游戏活动，再改进设计方案，从而学习分析问题、解决问题，锻炼实践能力。在具体的教学中，教师意欲通过游戏活动、自愿组合分组等方式激发学生参与的积极性。 　　本课教学设计的重要内容为班级关于创编课间小游戏的通知。该通知的设计中包含活动目的、活动时间、游戏设计要求、比赛形式、比赛办法等内容。具体内容如下： 　　关于创编课间小游戏比赛的通知 　　各位同学： 　　为了让大家能安全快乐地度过课间十分钟，真正实现把课间还给同学们，把游戏还给同学们，让同学们成为游戏的主人、成为课间的主人，让课间充满同学们的笑声，我班将开展课间小游戏创编比赛。所创编的游戏既可以是“老游戏新玩法”，也可以创编出有益、健康、安全的新游戏。大家可以充分发挥自己的智慧和创造力，设计出具有时代气息的健康、安全、文明的创意游戏。 　　1.活动时间 　　9月14日～9月21日 　　2.游戏设计要求： 　　（1）游戏内容：安全、健康、有趣。 　　（2）游戏空间：室内、走廊等较狭小的地方。 　　（3）游戏人数：室内游戏人数控制在6人以内，单次游戏时间在5分钟以内。 　　3.比赛形式 　　四（3）班全体同学以自愿为原则组成小组，每小组4～6人，以小组为单位参加比赛。 　　4.比赛办法 　　（1）各小组在9月21日前编写出游戏设计方案。 　　（2）各小组9月21日在综合实践活动课上现场展示游戏活动。由全班同学选出最佳创意游戏向四年级全体同学推广。 　　综合实践活动老师 　　2010年9月14日 　　以上通知内容本身就是一个很好的教学资源。如何将教师布置的创编游戏的任务转化为学生自主参与的一项有意义的活动，便是本课教学的重点与难点。 　　三、 课堂生成：理性思考与感性活动统一 　　精心的课前预设