让学生扬起写作风帆.docVIP

让学生扬起写作风帆 　　 新课标要求，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”培养学生“写作情结”，扬起学生写作的风帆，让学生勤于写作，爱上作文，无疑是必要的。 　　 写作情结具有情感性、强迫性、持久性，在写作过程中，影响着学生创作的基本倾向、题材取向、作品风貌以及学生创作的情感。有了写作情感，学生就会扬起写作风帆，一改懒于写作、害怕作文、不会作文的风气，变得愿意作文、喜欢作文、会写作文，心中充满写作的欲望和冲动。那么，应该如何培养学生的写作情结，让学生迸发出难以抑制的写作热情呢？ 　　 一、借助?合学习课，培养学生审美情趣 　　 《新课程标准》指出，语文教学要培养学生搜集和处理信息的能力，发展学生的思维能力，激发想象和创造潜能。一石激起千层浪，教师要善于寻找兴风作浪的“石”，来激发学生创作“美”的情感。正是出于这种考虑，在?合课上，我注重培养学生的兴趣，在搜集和处理题材的过程中，培养学生的自主、探究、合作的精神，让他们发现生活中美的事物。 　　 比如，在进行“?合学习――主题探究‘桥’”这一活动时，我让学生搜集古今中外有关桥的历史与现状资料，准备好图片和文字，诵读有关桥的美文，并带领学生走进自然，走进生活，去实地观察张家口市里的著名大桥各具特色的景观：雄浑威武的建设桥、设计巧妙的通泰桥、空灵飘逸的商务桥等，去感悟平凡的桥留下的不同足迹，使学生胸中涌起美好的情感体验，培养他们的审美情趣。 　　 二、指导学生观察生活，热爱生活 　　 好的作品一定来自生活，绝不会是仅仅从书上看来或凭空想出来的。叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”当然，学生的生活范围是有限的，教师必须对学生做出一些正确的引导与提醒，让学生形成良好的观察、思考的习惯。引导学生做生活的有心人，及时捕捉住生活中有意义的人和事，发现周围生活中的美好点，写出生活中的真善美。 　　 一位同学在??作《____，也是一种幸福》时，她就选择了最基本、最狭窄的生活范围：学习。她这样写道“在我看来，解出一道难题，也是一种幸福”，“这道题，看了好长时间，才看懂题意，但怎么样都做不出来。作为学生，不能不完成作业，更不能轻言放弃，我先用a种方法，再用b种方法，但都不灵验；换个角度再想，依然此路不通。正当我绞尽脑汁，殚思竭虑，一筹莫展，几乎陷入绝境时，突然眼前一亮，多种想法撞出了火花，思想豁然开朗，正是‘山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村’。一算，奇迹出现了。我万分高兴，不由大声嚷道‘做出来了！做出来了！耶！’其声之大，令人吃惊，连坐在沙发上看电视的爷爷也吓了一跳。”这样真情自然的表白，只有观察生活，热爱生活的人，才能写出来。 　　 三、引导学生接触社会，思考人生 　　 《新课程标准》指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的?合体现，写作教学应贴近生活实际。“热爱写作”会让学生易于动笔，乐于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。所以，作为教师就要引导学生走出课堂，尝试跳出“闭门造车”的写作传统格局，让学生跨入社会，在充分接触各种人和事的过程之中进行有感而发的写作。作为城郊中学教师和班主任，结合学校的地理优势，我经常带领学生到大自然中去观察、感受、体验。赏心悦目、心旷神怡的自然景观，会激发学生写作的冲动；波澜壮阔、丰富多彩的社会，会使他们笔下生花。冬日的早操操场上空，常常会挂着一轮明月，在披星戴月中，师生完成跑操；市特殊学校，留下我们师生探望智障孩童的足迹；清明节时，新团员的入团宣誓，佩戴团徽，会在烈士陵园进行；母亲节，我们师生会去敬老院慰问孤寡老人等等。这些社会实践，让学生直接积累了写作的生活素材，奠定了写作的基础。书籍读得多了，生活积累得丰富了，就会引起情感的倾诉愿望，就会引起表达的欲望，于是就自然而然地开始写作了。 　　 四、营造写作意境，启迪潜在情感 　　 学生在作文时，由于种种原因，有时会出现思路中断，无法选材立意的现象。为此，在作文指导课上，我营造与文题相关的意境，让学生在不知不觉中进入角色，启发学生潜在情感。指导作文《我的妈妈》时，我先出示一段有关5.12汶川地震中“最伟大的死亡姿势”的文字和图片：“救助人员发现时，她已经死了，被垮塌下来的房子压死的。这是世上最伟大的死亡姿势：她双膝跪地，身子前倾，双手着地支撑身体，成匍匐姿势，身体被压得变形，成为人与大自然抗争的雕像。后来，救援人员在她的身子底下发现，有个孩子还活着。人们小心翼翼地清理开她身上的废墟，从她的身下抱出被小被子裹着的孩子，约三、四个月大，娃娃完好如初，还在安静地睡着。医生准备给娃娃做身体检查，发现被子里有一