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重新认识语文教学板书设计 　　摘要：针对语文学科的特点，根据教学实践，总结出对语文课堂教学板书设计的认识，内容包括板书设计的作用、要求、类型以及应注意的问题四个方面。 　　关键词：语文；教学；板书设计 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）12-0112-02 　　板书是教师进行教学活动的重要环节，是配合课堂教学完成教学任务必不可少的教学手段，在语文教学中占有相当重要的地位。有人说，一篇课文教得如何，从课堂上的板书基本上就可以看出来了，这正如医生从一个人的眼睛、舌苔就可以判断这个人的健康状况一样，这话是有一定道理的。然而，有些语文教师对板书的教学作用认识不足，上课时随心所欲，在黑板上乱写乱画，他们认为学生主要是靠听来接受知识，教师讲，学生听，历来如此。他们觉得板书在课堂上可有可无，无关紧要，技校语文教学就更无须讲究什么板书等等。笔者认为这种认识和做法是完全错误的，现根据十几年来的教学实践，谈谈认识和感受。 　　语文教学中板书的作用 　　好的板书能给人以鲜明突出的印象，给人以艺术美感，应有如下几点作用： 　　能帮助学生掌握课文的重点和难点 好的板书能揭示出课文的思路，突出教学重点，剖析教学难点，对教师的讲解起到画龙点睛的作用，有助于学生理解并加深印象，学生可以通过板书轻松地掌握课文的重点，把握课文的难点。 　　能激发学生的学习兴趣和积极性 好的板书容易激发学生特有的好奇心，让他们看到一篇很长的课文可以浓缩到用几句话归纳出来，或者可以通过图形、列表等表现出来，这就很容易激发学生学习语文的兴趣和热情，活跃课堂气氛。 　　能提高学生的想象力，帮助学生记忆 好的板书能巧妙地显示出课文内容，把学生带入课文中描绘的意境，有助于培养学生的逻辑思维和想象力，发展学生智力，真正实现学生是学习主人的目的。学生还可以借助板书温故知新，强化记忆。 　　能提高学生的写作能力，节省教学时间 板书运用简要的文字或图像等呈现课文内容，代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程。还可以把有关板书图示预先发给每个学生，让学生对照课文深入理解，掌握课文的行文线索、层次结构、表现方法等，指导学生审题立意，编拟提纲，提高写作能力，同时节省教师讲述的时间。 　　语文板书设计的要求 　　语文板书设计既要反映语文教学内容的特点及其内在联系，突出重点，又要有助于学生更好地理解教材，消化知识，因此，应注意以下几点设计要求。 　　生动性 板书是语文教学中最主要、最基本的直观教学手段，因而应该灵活而不呆板，力求用生动的具体形象引起学生的情感和思维活动。还可以采用符号、图形来标示课文内容，也可适当运用彩色粉笔配合标示，加强板书设计的艺术效果。 　　启发性 好的语文板书就像交给学生的金钥匙，可以帮助学生打开所学课文的大门，自己去发现知识、掌握知识。因此，板书内容应当具有启发性，能够促使学生引起联想和想象。 　　概括性 板书内容应当准确无误地表达教材的原意，即集中写出那些最能体现教学目的、突出教学重点的内容，不能眉毛胡子一把抓，力求文字简明好懂易记。 　　条理性 板书的结构应符合课文中作者思路的内在逻辑，教师通过清晰的思路，用板书的形式，将课文中的内容化繁为简、由远及近、从难到易地体现出来，做到纲目分明，一目了然。 　　语文板书的类型 　　语文板书所展示的内容，在结构形态上大致可以从内容和形式两个方面来划分。 　　语文板书的内容 语文板书可以分为综合板书和单一板书两大类。综合板书一般比较全面系统地反映课文各方面的特点，也就是在一则板书里，同时展示课文在内容、结构、写作方法等各个方面的教学要点；单一板书则主要是从某一侧面反映课文的特点，比如单就内容、结构、写作方法、词语等一个层面展示其教学要点。如在教授《荷塘月色》一文时，笔者运用综合板书的方式设计了板书（见图1）： 　　语文板书的形式 由于教学内容和教学对象不同，板书形式也千差万别，设计板书时要根据教学的实际情况选择相应的形式。主体板书的设计形式常见的有以下几种： 　　1.提纲式。提纲式板书主要是以简短的语句概括课文的层次、结构、中心思想、写作特点等。例如，在讲授《钱》一文时，笔者只写了三句话：（1）从经济学角度提出钱的本质是信用；（2）第一个千年我国以纸钞为主的钱的演变发展历史；（3）近一千年中钱所承载的经济活动及其责任。这种板书的缺点是单调空洞，往往以讲代书。 　　2.递进式。简言之就是按文章层次的先后顺序层层推进。例如，讲授《咬文嚼字》一文时笔者设计为（见图2）： 　　3.摘要式。即摘录文章要点进行板书，一般情况下，较短易懂的文章适合于这种板书。如在讲述《我的叔叔于勒》一文时笔者设计为：盼于勒——赞于勒——骂于勒——躲于勒。较好表现了文章的主题。 　　4.线索式。按文章发展的脉络或探求问题