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院级督导工作定位与思考 　　【摘要】教学督导工作是提高教学质量和管理水平、构建教学质量监控体系的重要组成部分。对教学督导体系构建、注重教学督导工作的发展性、科学定位，队伍建设、运行机制和工作内容等方面的探索，并就进一步做好教学督导工作进行思考。 　　【关键词】教学督导；管理体系；队伍建设；运行机制；督导工作；思考 　　【中图分类号】R642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0008-02 　　教学督导是教学管理工作的一个重要环节，学院的教学督导既是学校教学督导工作的重要组成部分，也是学院提高教学质量的有力支持。教学督导工作为学院负责人了解教学情况、掌握教学动态提供了一手资料，对于改进学院教学工作，促进青年教师培养提高都有很大益处。没有教学督导的教学管理,是不完善的教学管理。 　　在我国高职教育管理中，教学督导工作可借鉴的经验很少。各高职院校对教学督导工作的性质与定位理解的不尽相同,从而缺乏有效的制度约束和保证的局面。教育部对高职院校教学评估，一方面为学校发展提供了一个契机，另一方面“评估体系”也为高职教育提供了目标和方向。“教、学、做”的落实过程是在教学中具体实施。督导工作如何定位？如何协调几个方面的工作？应遵循哪些必要的原则，我们从以下几个方面考虑。 　　形成科学的教学督导运行机制，一定要解决好认识到位、定位准确、队伍建设、以导为主、民主督导五个关键问题。 　　1 认识到督导工作对学院建设的重要性 　　对于学院来说，由于新进大批教师，更需要通过督导工作来了解教师教学表现，指导青年教师搞好教学。由于有了教学督导和监控，教师教学准备及教学组织质量都得到了相应提高，通过督导教师的教学指导，也促使了年轻教师教学水平的提高，因此督导工作对于学院教学、专业及师资队伍建设都有极大的帮助。 　　2 督导工作要准确定位 　　要准确定位督导工作,就要对督导工作的体制、职能以及工作方法有一个准确的认识。 　　所谓督导工作体制,是指督导工作机构在院级内部管理体制中,处在什么位置,以及与相关职能部门的关系。督导工作的方式方法有:听课(包括现场了解实验、实习等教学环节);调阅教学文件资料;座谈访问(包括校内外);问卷调查、专题调研;评估、评议(包括评教、评学)等等。 　　显然,督导工作体制的定位,决定了督导职能的宽窄以及工作方法的选择。学院应根据现有的人文环境、工作环境、管理环境等实际情况，确定督导工作体制的定位:①确保督导工作不能与现有的管理环境有太大的冲突，②确保督导的“督教、督学、督管”的指导工作逐渐到位，三是确保督导以“导”为主，“督”为辅的作用。 　　根据教育部16号文件的精神，我国高职院校培养人材的定位，已从“层次型”向“教育类型”转变，对教学质量的评价指标也从“教、学”转向“教、学、做”的评价，人才成才的标准以是否能“做”作重点评价指标。因此，督导的工作应将有效的时间和精力投入到学生能否能“做”的评价过程中。 　　3 队伍建设 　　由于教学督导工作负有学院教学质量监控的重任，为此，我们必须加强督导队伍建设，这主要表现在两个方面：督导队伍的组成和督导水平的提高。 　　3.1 督导队伍的组成。 在教学督导队伍的组成上，要注意“三结合”：在职、返聘退休教授、企业（行业）专家相结合；学科结合：学术型、实践型、管理型相结合等。 　　注意学科的结合，就是要根据学校的专业设置情况，聘用不同学科的督导员，实现学科互补。因为教学督导机构面对的是全校各学科专业的教学督导任务，单一的学科专业人员是不能胜任的。由于教学督导要履行“督教、督管”的职责，所以，还要注意学术型、实践型、管理型的结合，既要有专业造诣深、知识渊博、教学经验丰富的学术型的教授，又要有在生产、建设、管理、服务第一线工作的有丰富实践经验的专家，还要有教育教学的科学理论修养、丰富的教学管理经验的管理型的教授。只有这样，才能发挥高职教育的“督教、督管”作用。 　　3.2 督导水平的提高。 督导员要努力学习先进的高职教育教学理念，不断更新教育观念，具有改革意识，具有正确的教育观、质量观和人才观。要有开拓创新精神，善于思考，不保守，不墨守成规，不因循守旧，善于评价与指导教学和教学管理工作。要有较强的服务意识、平易近人、谦虚严谨等有良好的人格魅力。 　　3.3 以导为主。 在督导工作中,要正确处理和把握“督”与“导”的关系, “督”是前提, “导”是目的。要做到督、导结合,以督促导,以导为主。重督轻导将导致重目标而轻过程,容易发生督导与被督导的矛盾对立。重导轻督,也难以实现目标,不能达到预期的效果。所以在督导工作中,从“督”字入手,在“导”字上下功夫,着力于正面的指导和引导,化压力为推动教学和教学管理工作的动力,以期达到督导的最佳效果。 　　4 民主督导 　　教