马克思、恩格斯数学观对当前大学生启示和指导作用.docVIP

马克思、恩格斯数学观对当前大学生启示和指导作用 　　摘 要：文章提出在当前数学教育教学改革中，大学生出现的对数学学习的态度和认识的问题，强调要学习马克思、恩格斯对数学高度重视并深入研究数学的精神，分析了马克思在他的《数学手稿》和《资本论》中是如何研究、运用数学的，指出用马克思、恩格斯的数学观来指导和改进我们当前的大学生学习数学的态度和方法，并以此来推动数学教育教学改革。 　　关键词：数学教育改革；辩证唯物论；数学思维方法；数学手稿；资本论 　　在数学教育教学的改革实践中，我们发现这样一个问题：当前大学生普遍存在对数学这门学科认识不足的问题，在认识上有很大的片面性。一般仅仅把数学看成是一门应用工具的科学，而忽视了数学更为重要的功能和作用——数学思维方法，它是一种解决实际问题的思维形式，尤其是建立某种新思想的分析和综合的方法。事实上，学生中的模糊认识或者说错误认识，也与教师在教学中仅只强调数学是基础科学，而没有指出“基础科学”究竟能起什么作用有很大关系。其只提出数学有广泛的应用，而没有强调数学还是一种十分重要的思想方法。数学有严密的逻辑推理，有高度抽象的空间思维，有唯物辩证法的大量案例，它令人们思想活跃、精神升华。 　　如何把数学更为重要的功能和作用在教育教学中体现出来，是教学改革面临的十分重要的课题。 　　人类认识的发展基于经验的积累和理性的思维，在经验累积的基础上，经过理性的思维，才能产生新的飞跃。所谓“创新”，我们认为就是将经验通过各种不同的理性思维，达到不同以往的旧的理论、旧的方法，产生出更为先进、更为科学的新的成果、新的理论、新的方法。而充分地、综合地运用数学的思想和方法对创新是十分重要的。 　　19世纪的伟大思想家和革命家马克思（1818～1883）和恩格斯（1820～1895）高度评价数学的地位和在科学研究中的作用。马克思指出：“一门科学只有当它达到了能够成功地运用数学时，才算真正发展了。”恩格斯说：“在一切理论成就中，未必有什么像十七世纪下半叶微积分的发明那样看作人类精神的最高胜利了。如果在某个地方我们看到人类精神的纯粹的和唯一的功绩，那就正在这里。” 　　恩格斯还说：“黑格尔的数学知识颇为丰富，甚至他的任何一个学生都没有能力把他遗留下来的大量数学手稿整理出版。对数学和哲学了解到足以胜任这一工作唯一的人，就是马克思。”在这里，恩格斯高度评价了马克思所掌握的数学知识和他综合运用数学的能力。 　　马克思尤其认为，数学是丰富唯物辩证法的一个源泉，他指出，在“高等数学”中，他找到了最符合逻辑的同时又是形式最简单的辩证运动。 　　马克思绝不仅仅只是说数学的重要性，从19世纪40年代起，马克思数十年如一日地用闲暇时间钻研数学。正如恩格斯评价他：“任何一门理论科学中的每一个新发现，即使它的实际作用甚至还无法预见，都使马克思感到由衷的喜悦”，“马克思在他所研究的每一个领域（甚至在数学领域）都有独到的发现。”数学是马克思密切关心，并且努力研究的一个科学领域。 　　在马克思著名的数学笔记《数学手稿》中（马克思的数学手稿共有一千多页，写于19世纪50年代末至80年代初），马克思对微积分的基本概念和计算方法作了大量缜密的研究。马克思认为微分学是辩证法的数学实例，他用辩证法的思维观点，分析微分运算的实质。他指出“理解微分运算的全部困难，正像理解否定的否定本身一样。”并且在《数学手稿》中通过典型的具体例子来说明这个观点。 　　1863年7月6日，马克思给恩格斯写的一封信中提到：“闲暇时我在研究微积分。顺便说！这方面的著作我有多余，你如果愿意研究这一门的话，我愿意寄给你一本。我认为这对你的军事研究几乎是必要的。”大家知道，当时微积分这门学科的基础是不牢固的。正是处于数学史称之为“数学的第二次危机”时代。后来是通过大数学家柯西（1789～1857），魏尔斯特拉斯（1815～1897）等及以后的数学家的努力才确立了微积分的逻辑基础。它的逻辑顺序是：实数系—极限论—微积分。柯西的著作《分析教程》论述了精确的极限定义，连续性，级数的收敛性等分析基础的概念。而魏尔斯特拉斯在19世纪末才提出了：①逻辑的构造实数系，②从实数系出发定义极限、连续性、可微性、收敛和发散的概念，而形成我们现在微积分教材的体系。 　　在《数学手稿》的第三部分“历史的概述”中，我们可以看出马克思当时主要研究了以下著作：牛顿（1642～1727）《自然哲学的数学原理》1687年发表；莱布尼茨（1646～1716）的著作；泰勒（1685～1731）《增量方法及其他》1717年发表；达朗贝尔（1717～1783）《流体论》1744年发表等。 　　这些科学家都是17、18世纪最著名的数学家。马克思研究了这么多数学名著，作为一个一生致力于无产阶级革命事业的伟大思想家