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PBL 教学模式在基础生物化学实验教学中应用 　　摘 要 为了探索基础生物化学实验教学的改革方法，将国外以问题为导向的教学模式（PBL）引入实验教学中，通过对PBL与LBL（传统教学法）在生物化学实验教学中的比较研究，显示PBL可以提高学生的学习兴趣，增强分析和解决问题的能力，有利于提高学生的综合素质，是当前一种很有特色的教学模式，越来越多地受到人们的重视。 　　关键词 PBL LBL 生物化学实验 教学模式 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Application of PBL Teaching Mode in Basic Biochemical Experimental Teaching 　　Abstract In order to explore the basic biochemistry experimental teaching reform， the introduction of foreign oriented teaching mode （PBL） in the experimental teaching， comparative study in biochemistry experimental teaching PBL and LBL （traditional teaching）， display that PBL can improve students interest in learning， and enhance the ability to analyze and solve problems， and help to improve the overall quality of students， it is a very unique teaching mode， more and more attention has been paid. 　　Key words PBL； LBL； Biochemical experiments； teaching mode 　　PBL教学（Problem-Based learning）是以“问题为中心”的教学模式，①是美国教授Barrows于1969年首次采用的一种新教学手段。与传统的教学方法（LBL，Lecture-Based learning）相比有很大不同。其特点在于提倡“以学生为中心”的教学理念，注重把课堂的主动权交给学生，强调教师对学生的指导和评估作用，有利于培养学生发现问题与解决问题的综合能力。②③其精髓在于将学生的自学与教师的引导教学紧密结合。 　　1 研究方法 　　1.1 准备阶段 　　选择4学时的两个实验项目（蛋白质含量的测定方法和酶的性质）采用PBL教学模式进行。随机选取4个30人左右小班，共计124人，分成2个大组，一组实施PBL教学法，另一组实施LBL教学法，每组均由同一位教师指导，两组都分别再分成若干个小组，每组5～6人，各组选出一位组长。 　　准备阶段是PBL教学环节中最重要的环节之一。以蛋白质含量测定实验为例，在生物化学实验技术中，蛋白质含量的测定方法很多，根据不同蛋白质的性质合理选择测定方法是这一环节中的重点。首先按照教学大纲的内容，设计选择不同难易程度的实验材料，在实验前对学生进行简短讲解。教师在课前根据教学大纲的安排，找出能基本涵盖相关知识点的实验材料。 　　1.2 课前设计 　　PBL组上课前将教学内容的主要目标交给各小组组长，问题设置具有引导作用，要求学生预先进行小组讨论并提出与本实验内容相关的问题，并指导学生利用图书馆和网络信息资源来回答问题，通过此种途径使学生在课前即获得实验所需的相关知识，最后撰写小组讨论成果以及实验方案，在课前一并交给任课教师。 　　1.3 实验教学 　　PBL组和LBL组的任课教师、教材以及教学内容均相同。在PBL组教学中，教师先集中讲授学生撰写的实验方案中出现的共性问题，然后将问题进行分类，并以此为依据进行分组实验，再根据实验中每组学生出现的不正确操作和不理想的实验结果，再次提出问题，促使学生独立思考并找出问题所在，最后，由教师对本次实验进行全面分析和总结，并将学生的发言记录保存。在LBL组教学中，首先由教师按照教材讲授实验目的、原理、操作步骤以及实验中的注意事项，然后学生按照教师的讲解逐步进行实验内容。实验结束后，两组学生完成实验报告。 　　1.4 总结分析 　　实验结束后，由教师对本次实验的重点内容进行综合阐述，对学生在实验中仍然不清楚和操作中考虑不全面等共性问题做出重点分析，并且再次提出实验操作中需要注意的各种问题，对两组学生的综合表现进行适当的点评。 　　1.5 效果评价 　　实验教学结束后，教师对两组全部学生同时进行实验