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启发式教学认识误区与实现条件 　　摘　要　作为促进良好教学效果实现的一种教学方式，启发式教学的意义在于激发学生学习的积极性和创造性。启发式教学不仅可以有效地促进“以人为本，全面发展”教育目标的实现，而且可以培养学生的批判意识和创新意识。但在教学实践中存在不少的认识误区，非但不能达到启发式教学的目的，反而容易误导学生，影响教学效果。因此必须科学分析启发式教学的实现条件，使之在教学实践中发挥积极作用。 　　关键词　启发式　问答法　对话式　设疑 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 　　0 引言 　　启发式教学由于符合现代教育的理念而逐渐取代了传统的灌输式教学方式，已为广大教学工作者所实践。然而在这一变革的过程中，由于有些教师没有真正领会启发式教学的实质，在认识上存在各种误区，以致未能充分发挥启发式教学的效果，经常出现“启而不发”的现象。因此需要澄清误区，探索其正确实现的必要条件。 　　1 启发式教学的价值意蕴 　　1.1 启发式教学与“以人为本，全面发展”教育目标的实现 　　“人的全面发展”在哲学的层面上，就是人的本质力量得以全面的展开和发挥。在马克思看来，教育“不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”①人的全面发展，要求人的全面教育。按照人的全面发展的内容全面育人，这是教育的最终目的。在传统的教学方式中，教师作为知识的权威在课堂中垄断了话语权，学生鲜有发