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大学物理实验课程教学改革及学生综合实验素质培养 　　摘要:由于大学物理实验课程对大学生学习物理课程和拍样自己的创新思维和动手能力都有很大的指导意义,但是现在的理工科院校在物理实验教学方面还存在很多的弊端,往往是教师起到主导作用,而且实验设计也比较单调,没有创新,在一定程度上阻碍了大学生综合素质的提高。为了培养具有现代科技素质的高质量高层次创新人才,物理实验必须在教学内容、方式、手段和环境等各方面进行改革和一定的创新,以达到激发学生的学习兴趣,锻炼学生的自主学习、发现问题并解决问题的能力,加强学生之间的合同协作,提高学生的综合实验素质。 　　关键词:大学物理实验 教学改革 学生综合实验素质 培养 　　1、现代大学物理实验课程存在的问题和造成的不良影响 　　1.1 物理实验课程教学模式落后 　　很多理工院校的物理实验课程仅仅局限于课本上设计的实验内容,很多内容已经和现代的先进技术远远脱节,教学模式也比较落后,往往是教师先进行系统的讲解,学生再“依葫芦画瓢”,整个过程中学生像是参与者,而老师往往是主导者,这样就大大削减了学生的积极性,实验内容和步骤甚至是实验结果都是课本上已有的,学生缺少了一个猜测和反馈的过程,激发不了他们的创造性思维。 　　1.2 物理实验内容陈旧,与当前科技脱轨 　　虽然随着社会的发展,物理界的科学技术不断地在突破,但是很多大学物理的教材并没有及时的更新,很多物理实验的内容已经是很多年以前的,所以实验器材、设备等都显得落后,很多实验在当前已经没有很大的实际意义,学生很难再做实验的过程中体验到创新的乐趣,也不能体验到自主探索、自主设计的乐趣,所以很多实验课并没有起到应有的作用,学生只是被动的机械的完成一项任务。 　　1.3 物理实验课程体系分散,设置实验比较封闭 　　由于在大学里每个专业的侧重点不一样,所以将大学物理体系进行了明确的划分,有:力学实验、热学试验、电磁学实验、光学实验和近代物理实验等,这样每个专业的学生都是做专业相关的实验,虽然在一定程度上具有很强的独立性和专业针对性,但是学生的知识面又受到了限制,不能促进大学生知识面的发散,不利于他们对相关的知识融会贯通,阻碍了他们综合素质的提高。 　　2、大学物理实验课程的改革措施 　　2.1 优化教育技术,采用先进的设备进行虚拟实验 　　随着时代的进步,大学物理实验教学也应该与时俱进,优化教育资源,采用先进的教学设备,进行一定的改革和创新,这样对学生的创新思维和实践能力的培养都是有很大的促进作用的,由于大学物理实验是一种个性化的教学,需要比普通公共教学占用更多的教育技术、创新教育手段来解决,比如:中国科技大学天文与应用物理系进行了艰苦的尝试和探索,研究和开发了一套仿真实验教学软件,它利用计算机把实验设计、教学内容（包括理论教学）、教师指导和学生思考、操作邮寄的融为一体,克服了实验受到课堂限制的弊端,使实验教学在时间和空间上得到延伸。 　　2.2 设计阶梯型实验课程,将课堂教给学生 　　教师可以根据课堂上所讲的知识,将所学的知识点进行一定的总结,对需要做实验的部分进行难易程度不等的梯度划分,包括:基础性试验、综合性实验、设计性试验和研究性实验,这些实验都要求同学们结合自己所学的知识,结合生活经验和当前的科学技术,根据自己的兴趣和能力,进行实验设计,包括:内容、步骤、结论猜想等。这样学生在课堂上有很大的主动权,可以结合一些工程项目进行一定的实验设计,这样对学生可以进行综合性的锻炼,包括:对知识的把握、资料收集、协同合作,这样更利于学生的综合素质的提高。 　　3、对大学生综合实验素质的培养 　　3.1 加强学生对物理实验课程重要性的理解、增强学生的兴趣 　　现在很多大学生对所学的课程都是抱着敷衍的态度,并没有很认真的对待,尤其是面对比较难、比较复杂的实验的时候就越是会退缩,不愿意挑战自己,所以教师应该在对学生的兴趣培养方面进行一定的引导,这就要求教师教学之前有目的的编排课程,通过老师的引导,让学生把自己放在主体位置上,另外很多实验已经很陈旧了,在实验课的时候难免会产生厌烦的心态,教师应该首先让学生明白实验平台的特征,那些实验可以开展,需要什么条件等,让学生根据自己的兴趣进行探索,搞清楚实验步骤、实验仪器。 　　3.2 加强教师对物理实验教学的认识与责任 　　物理实验的教学和理论课的教学还是存在很大的不同的,它是一个将理论进行论证或者在创造的过程,在实验的过程中,教师起到很重要的引导作用,尤其是对于一些具有危险性的实验,教师更应该加强引导。现在的实验实践时,很多教师并不是指导学生而是为学生“包办”,只是为了尽快的完成教学任务,缺少对物理实验教学的深刻认识,这对学生的长期发展是不利的,所以,教师在整个环节中起到很重要的作用,要实现课堂上老师为主导,学生为主体的情况,教