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寓教于乐,激发学生学习兴趣 　　摘要 以九年义务教育六年制小学教科书第五册《分数的初步认识》教学内容“初步认识几分之一”为例，进行了案例教学。在教学中，借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简单的分数的具体含义。实际教学效果表明，寓教于乐可以充分调动学生的积极性，提高学生的兴趣，使课堂教学效果达到最优。 　　关键词 案例教学 情景教学 分数 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 　　《分数的初步认识》是九年义务教育六年制小学教科书第五册中的内容。《分数的初步认识》这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，这里笔者进行案例教学研究的内容是“初步认识几分之一”。它是认识几分之几的基础，是《分数的初步认识》教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，“初步认识几分之一”这节内容应借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生初步理解几分之一的含义。 　　“初步认识几分之一”的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然在生活中他们能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。针对这些情况，笔者采用情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。 　　1 案例教学 　　1.1 创设情境，导入新课 　　引入故事：唐僧师徒在去西天取经的路上，走得又饿又渴。这时刚好路过一个桃园地，“哇，好大的桃子呀！”八戒见了直流口水说：“师傅可以吃桃子吗？”唐僧说：“吃桃子可以，不过我得先考考你。”唐僧说：“有4个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。 　　提问：同学们，你???知道这个数是什么吗？ 　　唐僧又说：“有两个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。”猪八戒想了想，又写下了这个数。 　　提问：同学们，你们知道这个数是什么吗？ 　　唐僧见猪八戒回答得这么快就说：“很好，那么1个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？该怎么写？”这可把八戒难住了。 　　提问：同学们，你们知道每人分几个吗？（有的说每人分一半，有的说每人得半个。）半个桃子可以用什么数来表示呢？（停顿片刻，学生无言以对。） 　　1.2 层层递进，探究新知 　　（1）二分之一教学：①分。现在老师这里有一张圆纸片，老师就把当成桃子，好不好？（好）现在请同学们看老师是怎么分的（把纸片对折，撕成两半）同学们说现在这两半是不是一样多？（一样）这种分法叫什么分法？（平均分） 　　②写。接下来学习用分数来表示这半个桃。先画一条短横线表示“平均分”，把这个桃平均分成了两份，就在横线的下面写上2，每人分得了其中的1块，就在横线上写上1，读作二分之一。 　　③折。下面我们来动动手，拿出你们长方形的纸折出它的二分之一，并标出它的二分之一。看谁折的方法多。 　　④练。请同学们想一想，这些图形的阴影部分是原图形的二分之一吗？为什么？ 　　（2）四分之一教学：①出示四分之一图。思考：这个圆分成了几份？是怎样分的？每一份是这个圆的几分之一？ 　　②谁能说说四分之一所表示的意思？提问：在这个图中你可以找到了几个四分之一？四个四分之一合成了什么？ 　　③四分之一在这里表示把一个圆平均分成了四份，每份是它的四分之一。你能用“把……平均分成……份，每份是它的……“说一句话吗？ 　　④刚才说出了二分之一，四分之一，还有三分之一，五分之一等等，像这样的数都叫做分数。 　　（3）小结：刚才学习了二分之一，四分之一，下面请同学们打开书本92页，自学例1，并完成例1上的作业。 　　（4）教学例2：①如何折出正方形四分之一？找出其中的一个四分之一，用彩笔涂上阴影，并写上四分之一。（指名学生演示折法）。 　　②同样大小的纸，折出来的四分之一是一样大的吗？ 　　（5）分数各部分名称的认识：以四分之一为例，中间短短的横线刚好把上下两个数分开，所以叫它分数线。它表示平均分。分数下面的4表示把一个整体平均分成4份，就好像一个孕育四个孩子的母亲，所以我们叫它分母。它表示要分的份数。分数线上的1表示其中的一份，也就像其中的一个孩子，所以叫它分子，这分数就像母亲托着一个孩子。 　　（6）练习：写出分母是7，分子是1的分数，并说说它表示什么？ 　　1.3 巩固练习 　　请同学们讨论一下，在生活中哪些地方要用到平均分，哪些可以用分数表示？ 　　1.4 小结 　　同学们观察得很仔细