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对提高独立学院学生英语学习积极性探析 　　摘 要 学习效果是建构在学习者内因与环境外因的双重影响之下的，而学习积极性又是内因中最重要的因素。当代大学生普遍对英语望而却步，独立学院学生学习热情普遍不高，所以对独立学院学生英语学习的积极性的研究是十分必要的。本文将从独立学院学生的英语情况、存在的问题出发，分析原因，提出相关策略，希望能够对独立学院学生的英语学习提供有效的帮助。 　　关键词 独立学院 英语学习 学习积极性 　　1 学习积极性 　　学习积极性是由学习需要、学习动机、学习态度、学习兴趣等多种心理成分构成的，它是一种动态心理，会受到来自社会和环境等多方面的影响。当社会和周围环境发生改变时，学习积极性也会随之变化，从而直接影响到学习者的学习效果。 　　2 独立学院学生英语学习现状 　　通过有关专家学者对独立院校非英语专业学生的调查表明，学生为了应付考试而不得不学英语的比例几乎占到一半，因为学生毕业与否或就业好坏都与国家英语四六级证书相挂钩的；学生认为任课教师是影响自身英语成绩高低的比例接近六成，这说明学生过度依赖教师的课堂讲授，自学能力差；学生经常主动学习英语的比例只有两成，每天学习英语一小时以下的学生占了一半左右，学生们的学习情绪偏低。独立院校学生们普遍认为英语单词和语法是学习英语的最大障碍，这表明他们的英语基础不牢，欠缺有效的学习方式方法。现在独立院校的公共英语普遍采用大班教学，任课教师不太可能关注学生个体的学习效果，这样就造成了教师的教学效果和学生的学习效果都不太理想。当前独立学院英语教学多以教师为主体，学生参与度低，学习积极性不高，教学质量不尽如人意。 　　3 独立学院学生英语学习积极性不高的原因 　　3.1 自身因素 　　第一，与自己中学同班进入一本二本的同学相比，独立院校学生在学业上普遍存在自卑感，而这种不自信恰恰是英语学习最大的敌人；第二，学习如同打仗，学生自己没有科学的或者是适合自身的学习策略，学习中往往感到迷茫，学习效率低下，学习热情慢慢消失；第三，自身学习倦怠，独立院校学生家庭环境较为优越，再普遍为90后的独生子女备受父母宠爱，自身对学业没有要求，从而造成学习懒散。 　　3.2 教师因素 　　独立学院的师资结构主要由母体学校教师、兼职教师和社会招聘的全职青年教师三类构成。由于缺乏职称高、专业性强的经验师资队伍，青年教师自然成了承担教学任务的主力军。然而经验欠缺的青年教师教学任务繁重，缺乏充足的时间认真研究教育教学问题，授课方式古板单一，有些教学模式有可能还是生搬硬套自己大学英语教师的授课方式。独立院校学生英语学习方式单一，主要靠任课教师的课堂讲解，如果教师的课堂再失去活力和意义，最终导致教学效果不理想。 　　3.3 学院和社会因素 　　独立学院是实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作办学的一种民办高等教育形式。独立学院的产生除了是在地方经济发展和高等教育大众化的背景下，另外一个重要原因就是为母体学校筹集经费，因为财政的独立性，多数独立院校会把所收集的大部分经费上交母体学校，这就难免产生了独立院校如同公司经营模式，尽量降低成本，提高利润。降低成本的方法就是减少教育支出，比如在硬件设施建设（如英语语音室、多媒体教室等）、兼职教师聘请、学生上课人数等等方面节约。再则，独立学院的教师不像公立大学教师有事业单位编制，这样便会造成教职员工没有保障感，所以学院的青年教师流动大，部分教师把眼光放在个人前途上，专心深造，影响正常教学。最后，社会普遍认为当今英语学习实用性不强、作用不大，再加上对独立院校也存在某些偏见，这都给独立院校的英语教师和学生的英语学习产生很大压力和影响。 　　4 提高独立学院学生英语学习积极性的策略 　　4.1 从思想上入手，培养学生自信与兴趣 　　自信是获得成功的前提，英语学习也是如此，要让独立学院的学生抛弃自卑心理，建立起强大的学习自信，敢于学习英语、学好英语。兴趣是最好的老师，这句话适用于每个阶段的英语学习，如果兴趣建立了，那么英语的学习就成功了一半。要让学生具有学习兴趣，就必须让他们意识到英语学习的意义与重要性，让他们觉得英语容易学，这就需要改变以前的学习材料和方向，要根据学生的实际水平选择难度适中的课本，最好能有学院的自编校本教材，内容最好包含英语基础知识与学生所学专业相关的知识两部分，体现综合性和实用性。 　　4.2 提高教师素质，增强教师的吸引力 　　首先，教师应该改进教育教学方法，因材施教，根据所教学生的具体特点采用灵活多变的教学策略，特别是可以采用任务教学、情景交际、模拟实际等教学法，彻底改变以往古板、陈旧、单一的教学方式；其次，改进教学手段，合理地使用现代化教学手段，如语音教学和多媒体教学，从听、说、读、写等多方面培养学生的综合素质，充分调动学生