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对高职宠物疫病课程教学改革思考 　　摘要 宠物疫病是一门专业性和实践性很强的课程，为了结合专业特点，培养合格的宠物类专业人才，突出专业特色，同时培养学生的实践、创新及动手能力，从了解学生特点、整合教学内容、理论教学、实践教学及考核制度多方面对课程教学进行了改革，通过不断提高教学效果和人才培养质量以满足高职教育快速发展的需求。 　　关键词 宠物疫病；高职；教学改革 　　中图分类号 G423 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2012）20-0345-01 　　宠物疫病是介绍犬、猫、观赏鸟和观赏鱼疫病的发生、流行规律、症状、病变和防控的科学。它是一门实践性很强，与其他临床学科有着非常紧密联系的重要课程。为体现以就业为导向，以职业岗位能力为本位的指导思想[1]，提高教学质量，对宠物疫病课程进行教学改革就显得非常必要。此外，对教师而言，授课的对象是高职高专学生，要想用教授全日制本科生的方法开展教学，显然是行不通的。孔子在倡导“有教无类”的同时也强调“因材施教”，因此，教师只有了解高职高专学生的特点，才能做到有的放矢，取得良好的教学效果。 　　1 了解高职学生队伍的特点，做到有的放矢 　　教学工作的顺利开展是建立在了解学生对知识掌握程度基础之上的。高职学生生源来源较为广泛，知识结构和掌握程度各不相同。学生大多数知识基础差，学习能力弱，适应能力不强。此外，他们还有诸多学习上的心理问题，如学习目标不明、动力及信心不足等。在教学过程中要改变以往满堂灌的教学方式，建立活泼、互动、学生积极参与的课堂教学气氛，提高学生学习积极性，以取得良好的教学效果。 　　2 结合各专业特点，对教学内容有机整合 　　学习宠物疫病课程的宠物类的多个专业，各专业有其自身特点，对该门课程知识的要求也不同，所以在实际教学过程中，根据各专业特点修订不同专业的教学大纲和计划，调整教学内容和侧重点。如宠物护理专业重点掌握课程的基础知识、基本理论，依据病原体的生物学特性和感染部位，对患病动物进行正确的护理；宠物医学专业增加课程学习的深度，理论和实践部分讲解地更多、更深，侧重于以病原体的生物学特性为中心，理解其致病机制、免疫性和疫病的防治。 　　3 理论教学改革 　　理论教学过程中，做到理论形象化，语言通俗化，本着“教师有效引导、学生积极参与”的教学理念[2]，在教材的重点、难点、疑点处适当提出富有启发性的问题，注意安排足够的师生互动环节、内容和时间，引导学生主动去探索结论，提高学生获取信息与资料、处理和运用信息及发现与解决问题的能力。此外，在讲授理论知识的过程中，要有针对性地对相关理论知识进行讲解，不宜对所有理论知识都进行讲解。高职高专学生培养的目的是培养具有实践技能的实用型人才。因此，在讲授过程中要将理论知识与实践技能相结合，将经典知识与现代科学技术发展相联系，课程理论与临床疾病相联系。通过整合教学内容，增加实践环节，增强课程的实用性，及时补充行业发展的最新知识，使繁杂的教材知识更系统化，直观化，更适应现代社会对人才的需求。该课程教学过程中，有一些涉及病原体形态的内容，传统的平面绘画、讲解，很难给学生留下深刻的印象，结合现代教学手段，充分利用自制的多媒体课件及教学光碟，开展多媒体教学，通过生动的演示，细菌、病毒及寄生虫直观、形象、生动地展现在学生面前，增强学生的感性认识。课程中涉及传染病免疫学部分的内容相对抽象，理论性强，学生很难理解和接受，所以在教学过程中增加启发式教学，加强案例式、讨论式、问题探究式等教学方法[3]，用实际病例讲解抽象的理论，把抽象的共性寓于生动的实际病例中，多种方法灵活运用，多途径提高教学质量，培养实用型人才。 　　4 实践教学改革 　　按照“以就业为指导、以服务为宗旨”的职业教育目标，高职学生应当具有良好的职业道德、职业素质和熟练的职业技能，走上职业岗位后，除具备持续发展的能力外，还应当具有扎实的、系统的专业应用知识[4]。 因此，应把实践教学作为课程不可缺少的组成部分，赋予它与理论教学同等重要的地位。实践教学可以使学生在教师指导下自己动手完成实践任务，学生有成就感，树立了自信心，学习兴趣不断增强，学习的主动性和能动性也得到提升。此外，通过实训项目的实践，可以帮助学生理论联系实际，巩固和验证所学理论知识，培养实践操作技能，树立严谨学风，加强动手能力，提高学生分析与解决问题的能力。该课程在开设的实验项目上作了改进，减少演示性、验证性实验，增加部分以学生为主导的设计性实验。设计性实验要求学生在理解和掌握相关理论知识的基础上，按照一定的实验目的对实验过程进行设计，可以根据自己对实验的理解，改变实验条件，观察实验结果，通过多种结果的对比，发现其中的规律，这对学生创新意识和能力的培养具有重要意义。同时，实验室要对学生开放，为学生实验提供良好的条件。