对高职计算机网络技术项目化模式教学研究.docVIP

对高职计算机网络技术项目化模式教学研究 　　【摘要】在高职教学课程中，计算机网络技术课程教学成效难以有效提升的一个重要原因，就是知识传授与技能发展之间的不协调性，运用项目化模式教学能够有效突破上述困境。本文主要针对高职计算机网络技术教学中项目化模式的实施的理论基础、环节要点等方面开展论述。 　　【关键词】高职；计算机网络技术；项目化模式 　　近年以来，高职学校计算机专业面临着严峻的形势，毕业生就业状况不尽如人意，造成这种状况的原因，既有当前就业大形势方面的因素，也有计算机专业培养目标方面的因素，学生理论联系实际水平不高，实践性、操作性技能有待提升。实施计算机网络技术项目化模式教学，能够有效提升高职计算机专业学生实践运用能力，培养高素质的实用型技术人才，有助于提高毕业生就业水平。 　　1.当前高职计算机网络技术课程教学现状 　　目前，高职院校中使用的计算机网络技术教材有多种版本，无论运用那一种出版社的教材，其在内容编排上都具有明显的共同点，通常是从计算机网络基础知识开始，接着是数据通信知识、网络体系结构、局域网与互连设备、操作系统以及因特网运用和网络安全知识，最后是网络新技术展望等。部分学校在计算机网络技术课程教学中，将这一操作性与实践性很强的学科变成了知识点分解的理论为主的教学，或者过于重视实践操作而忽略必要的理论学习，无法全面实现理论联系实际和培养全面发展实用型人才的目标。 　　2.高职计算机网络技术教学项目化模式的分析 　　项目化教学模式实质上属于一种行动导向学习，是确定实践性和模拟性的学习任务，在教师的启发引导下，学生自主开展学习探究，在制定学习目标、确定实施步骤以及进行成效评估等方面，放手让学生来实施。项目化教学模式的中心是确定的学习任务，并结合这一中心进行内容的组织安排，以任务的全面完成作为目标。传统的教学模式中注重了知识传授为主，学生在就业之后还有一个适应期，项目化教学模式能够在计算机网络技术教学课程与实践工作之间架起一道联系的桥梁，进一步增强理论联系实际的能力，提升学生的综合素质，构建全面发展和实践性强的实用型人才，实现在校生专业学习与就业岗位之间的无缝对接，满足社会与经济发展对职业技术人才的需求。 　　项目化模式教学具有三个方面的显著特征：一是突出了学生的自主学习地位，全部环节与过程均是在教师指导下学生自行负责；二是强化了成员之间的合作，每一个小组成员都需要投入到方案设计以及调整完善之中，成为了一个学习的整体；三是促进了知识的融合，在项目化教学中，学生在实施项目研究的过程中，需要将所掌握的各方面知识融合起来，深入分析研究问题。 　　3.高职计算机网络技术教学项目化模式操作要点 　　3.1 充分做好项目化教学准备工作 　　教师应当在教学前充分准备，坚持以培养实践操作能力为主线，借助于网络和软件两个方面实验入手，实现教做学立体性成效。在理论内容确定方面，应当注重实用原则，不需要过于追求理论深奥，要结合实际，运用案例帮助学生加深理解和提高能力。对于教材中过于陈旧以及难度偏大的内容，不适宜运用这样的教学模式，要结合计算机科技发展最前沿的内容进行适当补充与调整，与时俱进地提升项目化模式教学成效。 　　3.2 有效开展教学内容的分解工作 　　将整个计算机网络技术课程设计为大项目，对其按照内容进行分解，实现各部分内容之间的有效衔接。对照高职计算机专业人才培养特点，将课程对应建立局域网，分解为多个一级项目，项目的认知顺序应当包括用户需求分析、拓扑结构设计、硬件实施、软件实施、维护管理以及广域网和网络最新科技成果等七个方面。在此基础上还要对一级项目进行深度分解，每一个一级项目也都可以分解为多个二级甚至三级项目。在各个项目的教学情境设计中，要尽可能与学生未来的工作岗位实际情况相一致，内容设计应当涵盖校园与企业网络、办公与小区网络以及政务网络和社会网吧等等，可以在项目化教学中选取与上述范围网络设计相关的生动案例作为内容，和工作岗位实际情况相吻合，以实践性较强的方式来提高学生的学习积极性，同时提升了学生学以致用效果。教师在教学中还要针对教材内容实际，进行二次深加工，使教学项目、案例与教学培养目标相一致，不仅涵盖了教学大纲提出的知识性目标要求，对于学生的能力发展还要做到统筹兼顾，实现教学项目化的目标性、生动性以及自主性和综合性、操作性的目标。 　　3.3 始终贯彻教学做一体化的原则 　　在项目化教学过程中，教师可以按照序化进度设计教学过程，首先由教师对教学项目基本知识以及目标任务进行简要讲述，接下来引导学生和教师共同开展互动，对项目进行分析，研究制定解决方案。在研究制定解决方案的过程中，教师应当发挥启发引导作用，具体的细节与操作交给学生来完成。在设计出解决方案后，教师应当针对学生的设计方案开展全班交流活动，对设计方案进一步完善与提升