工学结合模式对高职院校教学实践与探索.docVIP

工学结合模式对高职院校教学实践与探索 　　【摘　要】以我国高职院校目前的工学结合教育现状为基础，进行工学结合培养创新型人才模式分析，同时，结合我院工学结合为核心培养创新型人才模式的实例，对高职院校创新型人才培养的必要性及措施进行分析探讨。 　　【关键词】高职院校；工学结合；核心；创新型人才；培养 　　1.高职院校目前工学结合教育现状分析 　　工学结合，突破了学校教育资源的局限性和片面性，实现了课堂教育环境与企业工作环境的有机组合，弥补了学生在今后工作中“眼高手低”的缺陷。然而，许多高职院校在工学结合项目上付出不少，却收效甚微，除了少数成功案例外，工学结合的整体情况并不理想。主要表现在以下几方面： 　　（1）从广度看，还停留在个别的专业试点上，而其它多数专业还是停留在传统教育模式上。 　　（2）从深度看，仍然停留在表层形式上。大多数学校虽然成立专业指导委员会，但专业培养计划都是以学校为主制定的，课程设置和内容也以理论教学为主，并没有得到企业的配合和认可。 　　（3）在企业参与方面，大多数都是学校的单方热情，缺乏企业的积极参与和稳定的工学结合的长效机制。 　　2.目前高职院校工学结合模式分析 　　我国高职院校工学结合还处在探索中，形式是多种多样的，但主流有以下几种模式： 　　2.1“学校主导，企业配合”模式 　　该模式企业处于“配合”的辅助地位，它只是根据学校提出的要求，提供相应的条件或协助完成部分(主要是实践教学环节)的培养任务，主要采取提供教育资源的方式，例如投入设备和资金帮助学校建立校内实训基地，利用企业资源建立校外实训基地，企业专家兼任学校教师，设立奖学金，人才培养目标和计划主要由学校提出和制定，并承担大部分培养任务。目前，我国多数高职院校都采用这种合作模式。 　　2.2“校企联合培养”模式 　　该模式是指在高职人才培养中实行校企联合，共同培养人才。该模式提高了人才培养的针对性，能够有效缩短学生向员工转变的适应周期，但是很多企业缺乏成熟的合作教育的思想，大多企业只是选择人才，而很少真正参与人才的培养；部分企业出于自身经济利益和生产实践等因素的考虑，有时候在出现企业眼前利益和长远利益、企业自身利益和社会利益矛盾冲突时，会把培训教育学生视为额外负担。 　　2.3“校企实体合作型”模式 　　这种模式中，参与高职人才培养成为企业的份内之事，企业对学校的参与是全方位的整体参与、深层参与，管理上实行一体化管理。如以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式向高职学院注入股份，进行合作办学，对高职学院承担决策、计划、组织、协调等管理职能，以主人的身份直接参与办学过程和学校人才培养，分享办学效益。这种合作模式，企业与学校的权利分享与责任分担透明度高。但需要特别注意的是：要避免企业由于追逐利润而出现短视行为，背离学校引入企业参与的初衷，以提高人才培养的水平和质量。 　　3.以工学结合培养创新型人才的必要性 　　3.1工学结合是双赢的举措 　　从高职院校的角度来说，所培养的人才是为社会服务的，高职院校培养什么样的人才，是由企业决定的。但目前，学校教育远离社会实际，脱离社会需要，造成教育供给与社会需求的矛盾。要培养出适应现代社会经济发展需要的高级人才，只靠学校自身的力量，远远不行。 　　3.2工学结合适应教育创新的要求 　　教育创新，即用新的思想和技术、新的手段、新的方法使教育得到发展，工学结合正是基于这样一种教育思想，采用全新的手法，通过社会支持教育来促进教育的发展，同时也通过与社会的合作，产生新的社会效益和经济效益。教育创新的目标是使一个人在未来社会中学会生存、学会关心、学会创造，而其核心和基础是学会创造。 　　3.3工学结合弥补了学校教育功能的不足 　　工学结合模式很好地加强了产、学、研三者之间的合作，弥补了学校教育功能的不足，将学校与产业、科研单位有机结合起来，把以课堂传播间接知识为主的学校教育环境与直接获取实践经验、能力为主的生产现场环境有机结合于学生的培养过程中，这样，学校、教师、学生与社会、企业建立起广泛的联系，学生也有了一个学以致用，实践创新的舞台。比如，学生通过顶岗劳动，在与社会进行广泛交流的过程中获得知识、全面提高学生的综合素质。 　　4.以工学结合培养创新型人才的措施 　　4.1调整教学计划 　　按照加强“两基”、实验和实训教学与课堂教学并重、突出专业与综合能力训练（课堂教学实训化，实践教学进课堂）的要求，对现有课程进行整合；减少理论课、某些公共课的课时，增加实训课程；调整专业课中的理论性课程和实践性课程的比例。 　　4.2调整教学内容 　　在理论性课程和实践性课程中，增加实用性内容；鼓励和推广案例教学，提倡灵活安排案例教学，可以截取教材中一章、一节教学，扩大为案例教学，也可在教学计划中插入若干课时的案例教学；或在实习、实