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高校教育惩戒问题理性思考 　　摘 要：近几年来，大学生的受教育权与高校的自主管理权之间的冲突日益增多，师生冲突事件时有发生，学生及其家长，高校及其教师对教育惩戒问题日益不满。教育惩戒问题凸现的社会性原因在于对以人为本、赏识教育等教育理念的片面理解、社会信任缺失及“80后”、“90后”群体独特的家庭和社会成长环境，缓解教育惩戒问题必须科学理解以人为本的教育理念、重建社会互信体系、增强学生及其家长在教育惩戒过程中的参与权以及提高教育惩戒的艺术性。 　　关键词：高校； 教育惩戒； 社会转型期； 以人为本 　　中图分类号： G643 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2012）05-0071-03 　　近几年来，由于人们对于赏识教育及以学生为本的片面理解，因教育惩戒而引发的社会事件逐年增多，高校既存在着教育惩戒不合法、不合理的问题，高校教师对学生的违规违纪行为不想管、不敢管、不能管、管不了的情况，也存在着大学生合法权益得不到保障以及部分学生不服管的情况，高校的惩戒权面临着科学定位和科学处置的众多现实问题。2008年以来，“杨帆门事件”、“中国政法大学副教授课堂被杀事件”等事件相继爆发，舆论哗然，更是将教育惩戒面临的困难和问题推到了风口浪尖上。虽然很多极端事件各有其具体原因，但不容忽视的是，教育惩戒问题确实需要加强理论探讨和对策研究。 　　一、当前教育惩戒问题的现状 　　学校在处理违纪学生时往往会因开除学籍与留校察看处分严重影响到学生的受教育权，因学生成绩达不到学校要求或不能按时上交学费实施退学、不能授予毕业证、学位证等行政处理，引发学生与学校之间的激烈冲突甚至于对簿公堂。 　　学生违反课堂纪律、学生破坏校产公物、学生之间的摩擦争斗以及学生校外上网与游荡等引发的师生冲突事件时有发生。学生和教师的冲突，家长到学校 “闹事”也逐渐增多。师生之间在尊重、威信、信任、友爱等方面的交往维度开始淡化、弱化，良好的师生关系走向式微。 　　教师不敢管、不愿管现象日益增多。部分教师从“传道、授业、解惑”三位一体的传统师道，变为单一的“授业”，对于惩戒学生???社会越轨行为、违纪现象，责任心有所下降。部分专业教师对于课堂纪律要求下降，对学生睡觉、看小说、打电话、发短信等课堂违纪行为听之任之、熟视无睹，很多高校学生工作干部对于日常生活也明显放松要求，学生的课余生活违纪现象日益严重而得不到纠正，部分学生荒废学业无人教育。在部分高校，出于多方面的考虑，开除学籍等严重纪律处分，退学处理等教学管理手段已经很少使用。 　　教师、学生及其家长对于学校惩戒教育日益不满。对于以上各种问题，文献检索结果表明，中国的教育惩戒问题经历了一个有意思的轮回，2003年前后人们主要讨论的主题是如何保护学生不被过度的教育惩戒所伤害，2008年前后则大量呼吁保护学校的合法惩戒权利，使教育惩戒成为与赏识教育相并行的一种教育手段。以前主要是批评教师的体罚等暴力惩戒手段，现在则批评家长对于学校过多的指责和不配合，批评社会整体氛围不佳造成的教师不敢管和教师所受到的伤害。之前大家讨论的话题是如何保护学生作为弱势群体的合法权利，现在有些教师感觉自己才是教育惩戒事件中的弱势群体。教育惩戒的双方都感觉自己没有得到应有的权利和尊重，迫切希望改变这种现状。 　　二、教育惩戒问题凸现的社会性原因分析 　　1.教育理念的片面理解和执行是教育惩戒成为问题的教育思想根源 　　一个时期以来，现代教育思想在我国盛行，现代教育呼唤以人为本的理念，但很多人只要一提教育理念创新，就将矛头指向了作为“替罪羊”的传统教育。在构建新型师生关系教育理念变革的背景下，我国师生关系出现了很大的变化。“尊师重道”、“师道尊严”、“良师益友”乃至“教师中心”等“传统”的理念日益走向式微。伴随教育民主、受教育权利保护、反对体罚以及教育消费意识等诉求的觉醒，学生和家长的主人翁意识和主体地位不断得以张扬，这是喜人的一面。然而，任何事物都具两面性，物极必反，教师变得“谈罚色变”起来，生怕落入体罚、变相体罚的禁区，生怕因为一不小心的管教“出格”而导致学生离校出走或给自己带来麻烦。 　　伴随着高等教育收费制度和学生评教制度的实施，无论是高校管理者还是专业教师，对于学生思想引导、管理规范和行为纠正强调得少了，迎合学生的需求、满足学生的需要强调多了，个别人在心目中甚至于将高校与学生的关系简化为企业和客户的关系，不太提社会主义的办学方向，不再强调社会主义核心价值体系的宣传、教育、引导以及对于一些社会越轨行为的社会控制。于是学生的话语权成了真理，批评不得、处罚不得，造成学生的心理脆弱、丧失健全人格、以自我为中心，缺乏对于社会规范的敬畏和服从。 　　2.社会转型期社会信任缺失是教育惩戒难以实施的重要根源 　　从社会学视角来考察，我国正处于社会加速转