【高考必备】高中教版语文中国古代诗歌散文欣赏课件第4课《蜀相》[原创精品].pptVIP

蜀 相 杜甫 1．了解律诗及体会律诗中“起、承、转、合”四联的结构。 2．进一步掌握诗歌鉴赏的要领。 3. 理解作者对“蜀相”诸葛亮的仰慕和惋惜之情，感受杜甫忧国忧民的现实主义精神。 4.鉴赏怀古诗借古喻今、借古讽今或借古人以自况的手法。 本课件设计,首先介绍律诗的基本知识，落实律诗的起、承、转、合的基本规律。再引导学生扫除文字障碍，体味全词的韵律之美，继而引导学生复习以前学习过的杜甫的作品，指导学生掌握杜甫生平事迹，赏析《蜀相》的各种技法，包括修辞及表现手法。 进入课文讲解时重在让学生赏析全诗的内容，归纳人物形象，理解作者对“蜀相”诸葛亮的仰慕和惋惜之情，感受杜甫忧国忧民的现实主义精神。 收二川，排八阵，六出七擒， 五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾； 取西蜀，定南蛮，东和北拒， 中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 从这副对联的内容中我们可以看出，诸葛亮的一生是非常精彩的，唯一的遗憾就是病故前还有没有实现兴复大业的愿望。但是其智谋和策略影响了后来的很多人。诸葛亮都是值得我们敬仰的一代智将。 6 作者简介 　 唐肃宗乾元二年十二月，步入晚年的杜甫结束了为时四年的寓居秦州、同谷的颠沛流离的生活，到了成都，在朋友的资助下，定居在浣花溪畔。 杜甫虽然怀有“致君尧舜”的政治理想，但他仕途坎坷，抱负无法施展。安居成都郊外的杜甫在第二年的春天，探访了诸葛武侯祠，写下了这首感人肺腑的千古绝唱。他写《蜀相》这首诗时，安史之乱还没有平息。目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。 6 写作背景 空　 白白地　 多次地烦劳　 这里泛指包括诗人自己在内的追怀 诸葛亮的有志之士　 指收复失地的豪情壮志犹如山岳 指陆游主张抗金的抱负不能实现 名传后世　 可以相提并论 熟读《蜀相》，并检测预习内容。 《蜀相》朗诵视频 律诗是中国近体诗的一种，发源于南朝，至初唐时定型，成熟于盛唐。律诗通常规定每首8句，每句分别为五言、七言，简称五律、七律。 以8句完篇的律诗每两句成一联，习惯上称第一联为“首联”，第二联为“颔联”，第三联为“颈联”，第四联为“尾联”。四联间注意“起承转合”。 律诗每首的颔联和颈联的上下句必须是对偶句。律诗要求全首偶句通押一韵，第一句也可以入韵。 律诗的相关知识 分组讨论，合作探究 （1）《蜀相》的情感脉络及主旨是什么？ （2）四联各自写了哪些内容？是怎样“起承转合”的？ （3）《蜀相》全词运用了哪些技法来表现中心主旨？ 明确：（1） 《蜀相》一诗，前四句由思人而谒祠，后四句由谒祠而及人。正是因先主三顾，而为蜀相提供了施展才华的舞台。由蜀相的出师未捷引出杜甫的泪满襟，环环相扣，思路清晰，正与前四句相呼应。祠长存而人已逝，怎不令人唏嘘？而此时泪满襟的杜甫，却有千言万语，永远无法对人说出。? 国难当头，人心动摇，乱世“思”英雄，乱世“思”良相。杜甫对国家的忧患，对时局的牵挂，是那么深切。这正是“穷年忧黎元，叹息肠内热”的杜甫在武侯祠的呼告，正是“致君尧舜上，再使风俗淳”的杜甫在武侯祠的哭诉。 首联：以问答形式写诗人去武侯祠途中的情况。 颔联：写入祠后所见所闻。 颈联：精辟概括诸葛亮一生功业。 尾联：叹惋诸葛亮壮志未酬。 起 承 转 合 自问自答 点明地点 描述景象 凄凉冷落 称赞业绩 表达仰慕 壮志未酬 痛苦伤感 明确：（2） 颔联“借美景抒悲情” 颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，是描写祠堂内的景物。用“尽”和“皆”写出的是春意盎然、赏心悦目的景色。 但这里作者描写景物的目的，却是为了更深刻地表达对诸葛亮的怀念心情。映带在台阶两边的碧草并非不悦目，那藏身在森森的柏叶之中的黄莺儿的歌唱，也并非不悦耳，但诗人都无心赏玩。 “自”和“空”却使诗意陡然逆转，在赏心悦目的春色上抹上了一层浓浓的寂寞和悲凉。正所谓是见满院萋萋碧草，却觉寂寞之心难言；闻数声呖呖黄鹂，倍感荒凉之境无限。 明确：（3） “借古喻今”的表现手法 诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借咏叹史实、以实现托古讽今的目的，抒写对前人优劣得失的褒贬，对天下治乱兴亡的见解，有的寄托着自己的身世怀抱。 这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉，主旨含蓄。这是高考诗词鉴赏的要点，同时也是难点。 颈联尾联“借古喻今” 颈联高度地概括