毕业论文：高中地理新课标下活动学现状及策略研究.docVIP

高中地理新课标下活动教学现状及策略研究 ——以湘教版必修一为例 摘要 高中地理课堂是地理课程改革的主阵地。没有课堂行为的变革就没有新课程的实施，就没有素质教育的真正落实。正值新一轮的课程改革全面推行的时期，“活动教学”成为高中地理新课程改革的一大特色。高中地理活动教学是一种新的教学形式，它提倡的是思考、探究、实践的方式，与新课程理念所提倡的自主、合作、探究的方式是一致的，是对高中地理教学方式的拓展。 高中地理活动教学，究其本质，是以学生外部实践活动为主要标志，学生活动的主动性为根本特征的地理教学形式。本论文从新课程的理念出发，在地理教学理论的指导下，论证了高中地理活动教学实施的可行性与必要性，并通过实证研究，深入高中地理课堂，大量收集活动教学案例，了解到在当前地理新课程实施过程中，课堂活动教学开展得较少、不够深化并且流于形式化，课外活动教学开展得极其短缺，并且实际开展的活动与学生感兴趣的活动存在错位现象等主要问题。笔者对这进行了深入剖析，揭示了阻碍高中地理活动教学开展的各种提出具体的改进关键词:地理活动教学Abstract Keywords：new geography curriculum for high school; activity instruction; Strategy 什么是活动教学是不是教学过程中存在学生活动是活动教学哪些活动是属于活动教学意义上的活动这些是广大教师在开展活动教学时首先遇到的问题。科学把握活动教学本质，要对活动教学这一术语中的活动做出准确的界定。完整的活动由内部活动和外部活动两部分构成。内部活动主要指内部心理活动，主要包括认识活动情感活动意志活动外部活动主要指实物性的操作活动观察、操作、练习、社会实践等。当前我国教学实践中缺乏学生活动的主动性，而且过分强调学生的内部认知活动，忽视甚至排斥外部实践活动，强调活动教学应该突出学生活动的主动性和外部活动据此，可对活动教学的本质作出如下概括: 活动教学，就是以学生外部实践活动为主要标志，以学生活动的主动性为根本特征的教学形式。 首先，活动教学中的活动，必须伴随有从外部观察的动作、行为，这是判断活动教学的一个重要标志。相对独立进行的内部活动，如记忆、联想、思考等，它们可以构成有意义的学习，但在本文中要将它们排除在活动教学的范畴外。 其次，学生活动的主动性是活动教学的本质特征。主动性表现两方面，一是在教师没有做出明确要求的情况下，学生根据自己的兴趣，自主开展活动。虽然活动是在教师的下开展的，但学生在活动过程中表现出积极主动性，全身心投入到活动当中去。 参与，发现地理问题并进行探究，高中地理活动教学中的问题4.2 高中地理活动教学存在问题的原因分析 4.2.1 高中地理学习的评价方式不利于活动教学的开展 在我国目前情况下，高中阶段对学生最权威、最有意义的评价方式就是高考。高考作为一种选拔性的评价机制，对学科教学发挥着深度的影响。因此我们就看到，教学以高考为中心，高考考什么就学什么的现象在今天的高中仍然普遍存在。由于目前高考的主要考查内容仍然是陈述性知识，所以高中地理教学的重点仍是对地理原理的记忆和练习，高考要求在短时间内掌握尽可能多的知识，而活动教学则更加侧重于知识的获得过程，这显然是同现行高考的要求是不相适应的，自然也就难以在教学实践中被采纳。 4.2.2 学校对地理活动教学的支持不够 高中地理活动教学的开展需要得到学校的支持，特别是课外活动教学的开展。但是在高考的压力下，学校领导普遍认为实施活动教学会耽误教学进程，尤其是地理科目，由于大部分学生都不选择文科，地理活动的开展也只是针对少部分学生，意义不大。因此，学校一般认为，只要完成地理教学目标，没必要考虑开展活动教学。另外，出于对学生人身安全和组织管理等方面的顾虑，对于学生集体外出进行社会调查、野外考察、观测等活动，学校大都采取谨慎的态度，这也在一定程度上阻碍了高中地理活动教学的开展。 4.2.3 教师对地理活动教学的认识不够 在传统教学观念中，教材作为课程标准最直接、最全面的具化载体，凡是列入其中的内容，无一例外是要精讲、细讲的，这种观念深深的存在于大部分教师和学生的头脑中。因此，很多教师认为教学内容过多，课时紧张，缺乏足够的时间来进行活动。但随着时代的发展，教材已经不再是“金科玉律”，它只是一个工具，新课程标准鼓励教师根据自己的教学实践对教材内容、编排顺序进行取舍、加工，赋予了教师和学生更多的灵活性。有些内容教师大可放手让学生自行学习，省下来的时间就可用于开展有意义的活动。因此，教师要加强学习，解放思想，与时俱进，改变传统的教学观和教材观，在观念上能与新课程改革同步。 另外，在与教师的访谈中笔者还了解到，即使少部分教师表面上接受了新课程改革的方向，但对新课程理念的认识还