求一个数比另一个数多几或少几教学设计宋春平.doc

求一个数比另一个数多几（少几） 宋春平 教学目标： 1.学会解决一个数比另一个数多几（少几）的问题，提高解决问题的能力，体会对应的数学思想。 2.在发现问题、提出问题和解决问题的同时，让学生感悟数学的价值，培养学生的数学兴趣。 3.在实际活动中，培养动手操作和分析推理的能力。 教学重难点： 重点:能运用所学知识解决生活中的简单问题。 难点：明确一个数比另一个数多几就是另一个数比这个数少几的道理。 教学过程： 复习 {（课件）用红圆和绿圆摆一摆，同学们想一想，怎样摆？能让大家一眼就看出来绿圆和红圆同样多呢？（生交流） 师：谁来试着摆一摆？你能说一说你为什么这么摆吗？(因为1个三角形对着1个正方形，三角形没有剩下的，反过来正方形和三角形也一一对上了．所以三角形的个数和正方形的个数同样多) 过难 （画线：一一对应、下标：同样多） 2、师：再摆2个绿圆，现在你发现了什么？（谁多？谁少？区分:虚线隔开） 谁比谁的多？多几个？ 谁比谁的少？少几个？ 师小结：用一一对应的摆法，很容易就能同样多，谁多？谁少？谁比谁多？谁比谁少？ 3、指一指：（生黑板指） ①指出三角形和正方形同样多的部分。 ②指出三角形比正方形多的部分。 ③三角形比正方形多几个？正方形比三角形少几个？ 二、新课环节 （一）导入 这节课我们继续学习这类问题，“求一个数比另一个数多几（少几）” 板书课题 （二）新授 1、知道什么（找出已知条件） 师：老师带来一幅情境图（出示课件），从图中你发现了那些数学信息？ （指名回答）板书：小华套中了12个 小雪套中了7个 2、怎样解答（提问题） 师：根据这两个已知条件，你能提出哪些数学问题呢？ 生1：小华和小雪一共得几朵红花？ 师：这个问题我们可以用学过的知识来解决，（求一共，用加法） 师：还有别的问题吗？ 生2：小华比小雪多套中几个？师板书问题。 师：还有吗？ 生3：小雪比小华少套中几个？（真不错！同学们一起来说一说，他提出的问题是什么呀？）师板书问题。 师：同学们，你们可真聪明，提了这么多的数学问题。 3、过程 师：我们先来看第一个问题“小华比小雪多套中几个？”谁来读问题？（指名读） 你能说说这个问题是谁跟谁比吗？（小华跟小雪比） 谁多？谁少（小华多、小雪少。） 师：为了进一步清楚地知道“小华比小雪多套中几个？”下面我们可以通过动手摆一摆，来帮助我们找到解决问题的方法。 小组合作： （1）、摆一摆 师：听清楚具体操作要求再动手摆。（小雪：蓝 小华：红；第一行：小雪，第二行：小华）注意：一一对应。评比的是速度，看看那一组摆得又快又好！摆好后用坐姿告诉老师，明白摆的要求了吗？开始动手摆一摆吧！ （2）、同样多、多的部分 1、师：同学们，通过一一对应，你们发现了谁的有多余的部分？（小华） 是跟谁比有多余的部分？（跟小雪比） 那你们能不能把小华的分成两部分：一部分是跟小雪同样多的，一部分是比小雪多的。（能） 现在小组先进行讨论，然后动手分一分。（小组讨论） 2、师：各小组都有结果了吗？谁能到黑板前也帮老师分一分？（指名操作） 师：你能跟大家说说哪部分是小华和小雪同样多的，哪部分是小华比小雪多的。 （板书：“同样多的部分”，“多的部分”区分：用虚线隔开） 师：同学们他说的对不对啊？你真了不起，谢谢你，请回到座位。 小结: 在比多少时,一定要一个标准才能比较。例如小华和小雪比，小雪是比较的标准,所以小华能确定分成 这两部分；如果没有小雪比，能确定小华的分成哪两个部分吗？ 3、指一指（个别说、分组说、集体说) ①指出小雪和小华同样多的部分． ②指出小华比小雪多的部分． ③小华比小雪多几个？ ④小华可以看成是哪几部分组成的？ (小华可以看成两部分组成的．一部分是和小雪同样多的，另一部分是比小雪多的) 4、师：现在，小华套中的（大括号 12 ）已经分成两部分了：一部分是跟小雪同样多的部分，一部分是比小雪多的部分，问题求“小华比小雪多套中几个？”其实就是要求哪部分？（多的部分） 求“多的部分”（板书：？）就是求（ 12 ）比（ 5 ）多几？该用什么方法来解答呢？谁来说说。（减法）你能列算式吗？ 生：12-7=5（个）（用大数减去小数） 师：你能跟大家说说你是怎么想的吗？为什么要用12- 7=5（个）？（因为问题要求“小华比小雪多套中几 个？”就必须从小华的12个里面去掉同样多的7个，所以得出多的部分就是5个。） 师：你真不简单！老师把这个小奖品送给你。 5、师：接下来我们一起来看一下第二个问题“小雪比小华少套中几个？” 师：想一想，这个问题反过来还可以怎么说？和身边的同学交流交流（交流） （指名回答）（小华比小雪多套中几个？） 师：也就是说这