熔化与凝固设计.docVIP

新设计 贯彻以学生发展为本的教学理念,以新课程标准为指导思想。 学情分析 八年级学生已经具备一定的观察、动手能力,形象思维比较好。学生喜欢动手,并可以提出一些问题,但归纳总结的能力有待进一步提高,对于较为抽象的知识理解比较困难 教学目标 知识与技能: 1 通过实验探究知道物质的固态和液态之间是可以转换的 2通过实验探究知道熔化、凝固的含义; 3通过比较海波与松香的熔化和凝固过程,知道晶体和非晶体熔化与凝固过程的区别。 4会用图线描述熔化和凝固的过程; 5会查物质熔点表。 过程与方法: 1通过探究感知固体发生熔化都需要吸热; 2通过对海波、松香熔化过程的探究,知道判断固体有没有固定的熔化温度.是区别晶体与非晶体的一种方法; 3通过探究活动中数据的处理,了解图像是一种比较直观的表示物理过程的方法通过探究活动体会一种新的学习方式,并感知探究的过程。 情感与评价: 1。通过教学活动,形成对自然现象的关心和乐于探究自然现象的情感;通过探究实验过程,提高观察和实验能力;在实验过程中形成实事求是的科 学态度。在探究过程中提高协作能力和团队精神; 2.通过记录交流产生将自己的见解和他人交流的愿望,认识交流的重要性。 重点难点 教学重点 晶体熔化和凝固的规律,晶体的熔点和凝固点 教学难点: 用图像法进行数据处理、分析,区别晶体和非晶态 教学过程 5.1 第一学时 编辑 保存 修改 取消 删除 上移 下移 添加设计 5.1.1教学活动 编辑 保存 修改 取消 删除 上移 下移 上方添加 下方添加 活动1【讲授】熔化和凝固 教学过程 一、创设情境,提出问题,导入新课 [师]春天来了,河面上的冰开始熔化成水.炎炎的夏天,洒在地上的水干了,变成看不见的水蒸气,跑得无影无踪.想了解这是为什么吗?我们从这节课开始学习.在你们小学《自然常识》中学过自然界的物质,还记得吗? [生甲]自然界的物质常以固态、液态和气态三种形态存在着. [生乙]冰是固体,水是液体,水蒸气是气体 [生丙]物质的状态不是一成不变的.当物体温度发生变化时,物质的状态也往往发生改变. [师]大家回答地很好.确实是随着温度的变化,物质会在固、液、气三种状态之间变化.通常是固态的铝、铜、铁等金属,在很高的温度时也会变成液态、气态;通常是气态的氧气、氮气、氢气等,在温度很低时也会变成液态、固态.那么,水结成冰和冰熔化成水属于什么过程? [生甲]物质从固态变成液态的过程叫做熔化(melting). [生乙]冰熔化成水属熔化过程 [生丙]物质从液态变成固态的过程叫做凝固(solidification). [生丁]水结成冰属凝固过程. [师]我们这节课就来研究物质的熔化和凝固与什么因素有关系,有什么样的变化规律. 1.熔化和凝固(板书) 物质从固态变成液态的过程叫做熔化(melting),从液态变成固态的过程叫做凝固(solidification). [探究]固体熔化时温度的变化规律 [师]不同物质在由固态变成液态的熔化过程中,温度的变化规律相同吗? [生甲]应该不相同. [生乙]固态的铝、铜、铁等金属,在很高的温度时才会变成液态.冰熔化成水不用很高的温度. [生丙]不管在很高温度还是不太高的温度时变成液体,是不是都需要给物质加热? [生丁]熔化过程中一定要加热,所以物质一定要吸收热量 [生戊]熔化过程中给物质加热,这时温度是不断上升,还是不变? [师]现在提出了固体熔化时温度是怎样变化的问题,大家相互讨论,利用桌子上的仪器通过探究实验来解决.先制订计划和方案. [方案一]把装有一些海波的试管放在盛水的烧杯里,用酒精灯通过烧杯和水给海波均匀、缓慢地加热,并搅拌.装置如课本图4.2—1,注意观察温度计读数和海波的状态变化,当温度达到40 时,每隔1 min记录一次温度,在海波完全熔化后再记录4~5次.填入表中. [方案二]把石蜡放在试管里再放入盛水的烧杯里,用酒精灯通过烧杯给石蜡均匀、缓慢地加热.装置如课本图4.2—1,注意观察温度计读数和石蜡的状态变化.当温度达到40 时,每隔1 min记录一次温度,在石蜡完全熔化后再记录4~5次.填入表中. [师]这两个方案都很好,且可行.我们可按照这两个方案来做实验.我们先看挂图.注意酒精灯的使用方法. 学生看完后,宣布开始分组实验,教师巡视,随时指导、帮助学生解决问题. [师]请同学们根据海波和石蜡加热过程中温度随时间变化的情况,并结合自己实验分析一下,海波和石蜡熔化过程有什么特点?从中可以找出什么规律? [生甲]给海波加热,海波温度不断升高,当温度上升到48 ,时,开始熔化,在熔化过程中虽然还在继续加热,但海波的温度却保持48 不变,直到完全熔化后温度才继续上升. [生乙]在给石蜡加热,石蜡先变软,然后逐渐变成液态,在整个熔化过程中,石蜡的温度