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认识资源教师 崇明区教师进修学校 朱慧 二O一六年 九月十四日 转型 从学科发展 专业发展 从关注群体 关注个体 从集体授课 个别化教学 我是一名怎样的老师？我要面对的是怎样的学生？ 带来的思考： 你们的认识？ 视频一 视频二 视频三 趋势 融合教育 资源教师 资源教师是资源教室方案的拟定者和实施者，是特殊教育和普通教育沟通的桥梁，负责对特殊儿童进行个别辅导、补救教学，对普通班教师和家长提供咨询与支援服务。 我是谁 ※教育学、心理学、儿童发展心理学、特殊儿童心理与教育方面的知识； ※一定的家长教育、职业教育、早期干预的知识； ※有相关学科教学法的理论和实践； ※了解与特殊教育相关的多种服务（如语言治疗、动作训练、康复、保健等）； ※有特殊儿童养护的基本知识（学校卫生营养、体育锻炼、疾病防治等）。 我要具备 ※编订资源教育方案，编制选用调整课程，进行鉴定，教育诊断，拟订个别化 教育计划，建立个案资料，安排课务表（配合教务处） ※有做教学活动设计、实施教学活动（集体、小组、个别）的能力 ※进行评鉴和评估的能力，做儿童行为矫正与正向行为建构的能力 ※进行儿童心理咨询与辅导、处理及应对突发事件的能力。 我要具备 1.负责建立、实施与协调全校特殊学生的转介与鉴定工作。 2.负责制定、检查与协调全校特殊教育的有关规定的实施。 3.评估、获取、运用并解释各种诊断工具与策略。 4.和普通班教师共同研究特殊学生在普通班的学习障碍和行为问题。 5.为特殊学生提供直接教学（与学生有关之科目或必备的社会技能、学习策略）。 6.与普通班教师共同研究特殊学生在普通班的学习障碍和行为问题。 7.与特殊学生家长一起商量学生的学业进步及提供相关服务的措施及如何相互支援的方式。 8.与可能为特殊学生及家庭提供服务与协助的社区学校、医院、有关机构保持联系。 9.从各方面获取为特殊学生可能提供的各项支持的信息，并尽力在必要时利用之。 10.为本校教师、行政管理人员和家长提供特殊学生所需要的在职专业培训。 我要具备 1.针对每一个特殊儿童的需要开展以下活动，每周为本校每位特殊学生安排2—5次活动 （1）语文、数学等课程的个别辅导 对于语文、数学等课程跟不上进度、学习确有困难的学生进行个别辅导，资源教师可以进班或在资源教室对学生进行个别辅导，也可由任课老师到资源教室进行个别辅导。实行分层教学，利用多种手段(电化、声像、实物等)帮助特殊儿童克服学习上的障碍，培养学习兴趣，学好每门课程中最基础的知识和技能，并力争回归主流。 我该做什么 为学生 （2）语言训练 针对特殊儿童的语言障碍进行个别矫正，跟复读机或老师练读课文，克服发音不准的毛病。利用挂图、投影材料和他们感兴趣的问题，丰富感性认识，创设良好情境，进行语言训练，并且提供大量图书供学生阅读，丰富词汇和语句，增长见识，扩大知识面，提高语言表达能力。 我该做什么 （3）肢体——感知训练 针对特殊儿童生理或行为障碍，提供矫治、康复训练服务，培养大小肌肉群的活动能力、反应能力和协调、平衡能力，促进大脑机能缺陷的补偿。利用自备的材料，进行手工制作，训练精细动作。利用室外健身区的体育器材和室内玩具进行训练，提高上下肢和腰肌的力量，培养顽强拼搏精神，提高身体素质，使身体各部分动作协调，活力增加。 我该做什么 （4）心理辅导 针对特殊学生的心理状况开展个案研究、团体心理辅导课等，帮助特殊学生形成积极良好的心理状况。消除自卑心理，扩大交际圈，创设模拟情境，建立健康心理机制。 我该做什么 （5）游戏活动 通过开展丰富多彩的活动，一方面提高特殊儿童认智水平，提高注意力，扩大感知面，增强记忆力；另一方面使特殊儿童在玩中学习，体验到成功的喜悦，消除自卑心理，增强自信心，形成乐观向上的品格。 （6）特长培养 资源教师和任课教师应认真分析每位特殊儿童的优势潜能，利用资源教室进行优势智能开发，开展扬优补缺的教育。 我该做什么 2.开展随班就读教学研讨、业务咨询活动，举办特教业务讲座，每学期开展教学研究活动不少于3次。 我该做什么 为其他教师 3.面向家长开展家教指导活动。 为家长 认真制定切实可行的资源教室活动计划，根据特殊儿童数量、类型等实际情况相应安排个别教育和辅导活动，可以是个别教育、可以是小组活动、可以是伙伴学习可以是团队学习。 对资源教室的教学活动进行统筹规划，排好资源教室课程表，使之与普通班课程表相互配合、互为补充，做到时间、地点、教师、对象、内容、辅助材料、人员补贴落实。 接下来做什么 模板来自于 / * 模板来自于 / * 模板来自于 / * 模板来自 / * 模板来自 / * 模板来自 / * 模板来自 / * 模板来自 / *