画人测验（DAP）评估大学生情绪障碍及适应不良的探讨课件.ppt

畫人測驗（DAP）評估大學生情緒障礙及適應不良的探討 台灣，台北 東吳大學 心理系 朱錦鳳 副教授 DAP 背景介紹 測量兒童的認知成熟度（智能）及篩選智能不足 1926 Goodenough第一個正式評量工具 1963 Harris 1977 小林重雄 1988 Naglieri 1939 蕭孝嶸 1964 張文雄 1997 邱紹春 評估適應不良及情緒障礙 1949 Machover第一個根據投射測驗理論 1982 Maloney Glasser 1984 Koppitz 1984 Oas 1991 Naglieri, McNeish, Bardos 施測方式 給他一張白紙 「我要請你畫幾張圖。首先，請你畫一個男人，盡量把圖畫好一點，你可以慢慢畫，仔細地畫，我會告訴你什麼時候停止。記得要畫一個全身的人。請開始。」 五分鐘後給他另一張紙 「這次請你畫一個女人，盡量把圖畫好一點，你可以慢慢畫，仔細地畫，我會告訴你什麼時候停止。記得要畫一個全身的人。請開始。」 五分鐘後再給他另一張紙 「現在，請你畫自己，盡量把圖畫好一點，你可以慢慢畫，仔細地畫，我會告訴你什麼時候停止。記得要畫一個全身的人。請開始。」 同樣給五分鐘，除非個案更早完成繪圖 施測方法有很多種。 可個別施測或團體施測。但準確度個別施測比團體施測高很多。 DAP 解釋系統 — 人物代表受試者本身 Swenson（1968）：「身體形象是一幀照片？或一段自我 描述的語言？身體形象是個人的外表和其自我概念互動的 結果？或某種不同的東西？或是這些東西的綜合體？這個 問題，當然是沒有答案的。」因此，自我的投射不應被狹 窄地定義，它可能是受試者的真實我、理想我，或害怕變 成的我，或者只代表周圍環境中對他人的知覺。 Warning：受試者可能畫出一個和自己特質完全相反的人 ，如果他們「決定」要描繪一 個不真實的自我。主試者很 難確定何者才是受試者對身體形象的「真正」觀點。 DAP 解釋系統 兒童繪畫能力是什麼。 兒童繪畫主要是認知成熟度，性格或情緒狀態並不重要。 兒童的自我防衛較少，更能直接投射其情緒。 不同的發展階段，繪畫也會隨著產生變化。 老人容易出現較原始的圖畫〈Gilbert Hall, 1962〉 II. 適應不良和情緒障礙 Roback (1968):DAP是一個「評估適應不良程度的粗略篩選工具」。 Tharinger Stark (1990):整體解釋比量化計分更能分辨情緒障礙者。 Melonely Glasser (1982):「頭部簡化」和「身體簡化」，接著是「整體品質不佳」、「性別分化」，和「扭曲」最能區辨精神疾患、智能不足的指標。 Naglieri、McNeish Bardos (1991):發展55個項目的計分系統，篩選 6到17歲兒童的情緒障礙特徵(DAP: Screening Procedure for Emotional Disturbance, Dap:SPED)。評分者信度0.91~0.94，內部一致性0.71~0.76 。研究發現臨床族群比正常組得分高，但族群間的差異很小。 III. 衝動性 — 衝動性是一種注意力障礙，通常外顯行為是不合時宜，且很少自我察覺。 Oas（1984）：發展DAP衝動性與非衝動性指標，可以有效區辨12～18歲衝動性的青少年。針對13個不同衝動性個案和13個正常組，發現可區辨出93%的衝動性住院病患，和97%的衝動性在學個案。 衝動指標：完成繪畫的時間較短、攻擊性的內容、整體的繪畫品質不佳、線條中斷、遺漏細節、比例不佳，肩膀畫不好。 自省性（非衝動性）指標：細部處理能力、繪畫時間較長、素描式繪畫、強調眼睛、嘴唇的細節部分，和使用陰影。 IV. 腦傷的衡鑑 右腦損傷：無法畫出完整圖形，會產生扭曲的角度或比例。 左腦損傷：繪畫困難，但整體比例正確，會遺漏重要細節。 McLachlan Head（1974）發展出15項偵測器質性腦傷的指標， 但僅五項指標和外在效標（哈雷氏神經心理測驗組的腦傷指標） 有顯著相關。 DAP對區辨輕微腦傷不敏銳，與情緒指標重疊，難以偵測左腦失功能。 I. 結構性解釋 Morena（1981）：自尊、自信、安全感、人際關係、自我和環境的態度、 性取向、能有效組織自己和生活的能力。 大小：自尊和精力 細部處理：強迫性、焦慮、猶豫不決 線條特徵：筆觸重且粗-保護自己、易焦慮；筆觸輕且細-不安全感、焦慮 陰影：焦慮 扭曲：自我概念差、焦慮、適應不良、情緒騷動、神經心理損傷 彩色繪畫：壓力 未被支持的假設：位置、站姿、角度、擦拭次數、漏畫、對稱、透明