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提高课堂有效教学方法 　　[摘 要] 有效的教学行为应该是用最小的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。要通过教师一段时间的教学，使学生获得具体的进步和发展，这就是有效性。它受多重因素的制约，教师的专业知识、教学能力，学生的原始基础、学习能力和学习态度等都对课堂教学的效果产生一定影响。 　　[关键词] 课堂教学；有效性；方法 　　【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）02-114-4 　　随着课程改革的不断深入，教育越来越呼唤符合新课程标准要求的高效率课堂教学。课堂有效教学是指在各学科课堂教学中，教师有效的教，学生有效的学，师生共同经历发展过程的教学活动。所谓有效活动，是指学生能够主动思考、踊跃交流，积极参与教学活动。这里的有效体现在学生思维的含量足、个体获得的发展效果明显。课堂教学的有效性，一般是指，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。在这里，所谓“最大的教学效率与教学效益”，通常是指教学的实际效果至少不低于同类的一般水平。当前倡导的“关注课堂教学的有效、高效”，实际上在于倡导教学要有价值、有效果、有效率、有魅力。课堂教学在整个教学环节中起到举足轻重的作用，提高课堂教学效果，让学生汲取到更多的专业知识，应该是每一个任课教师的宗旨。但想取得良好的课堂教学效果确实不是一朝一夕就能实现的，要靠平时的点滴积累，需要教师有高度的责任心，不断地总结和探索，找到一套合理、可行的方案。提高课堂效率对于全面提高教学教育质量，减轻学生的课业负担，提升学生素质确实具有极其重要的现实意义。 　　对于造成的“无效教学”，形成的原因是非常复杂的，可能有学生方面的原因，可能也有教师方面的原因。 　　对于学生方面的原因可能有以下几个方面：（1）学生反应慢，不能及时理解；（2）学生不专心听讲，贪玩、做小动作；（3）学习习惯不好，态度不端正；（4）不喜欢任课教师，听课三心二意；（5）学习基础差，不知道知识的前因后果；（6）学习被动，自觉学习意识差；（7）产生学习恐惧心理，讨厌学习；（8）缺乏学习兴趣，没有学习的上进心；（9）不能灵活应用知识，学习生搬硬套；（10）记忆力不强，容易忘记知识，对知识的综合掌握程度差。 　　对于教师的原因可能有以下几点：（1）教师的讲解条理不够清楚；（2）讲解速度过快，学生不能及时理解；（3）讲解方法不当，学生听不明白；（4）知识抽象，理解不够透彻；（5）课堂教学设计不合理；（6）缺乏针对性，重难点不突出；（7）缺少必要的教学辅助手段；（8）不能“因材施教”；（9）忽视差生，学生感到不被教师重视；（10）产生学生认为不公平的教学行为。 　　一、提高课堂教学的有效方法 　　教师要不断学习，完善自我，提高自我素质，掌握课堂有效教学的一般方法，教师以情感为基础，关爱学生，从学生的思想、品德、学业、生活、心理诸方面表现出热切的关怀和帮助，对每位学生的思想表现、情绪变化、心理活动、言行举止、家庭状况、人际关系各方面有深入的体察和掌握，做到无微不至、洞察秋毫，用爱的雨露滋润他们的心田，将“爱”变为他们上进的心理动力，使他们享受到教师春风化雨般的关怀，从而激发学生的潜能。 　　二、培养学生良好的学习与思维习惯 　　培养学生非智力因素是现代教学的重要目标之一，而培养学生学习思维习惯是有助于非智力因素的培养的。课堂教学要激发学生的学习兴趣，有效的手段之一是激励。每个学生的个性品质、兴趣爱好、能力倾向等方面是有差异的，有些学生尽管智力平平，但可能在某些方面有自己的优势，因此在学习中各方面的点滴进步都要给于重视。教师要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机的给予积极评价，使学生有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。但一个人的才能被他人承认的时候，就会产生一种发挥更大才能的心理。 　　三、通过课堂教学求得实效 　　（一）发现原因，及时解惑 　　及时发现学生学习“差”的原因，适时进行点拨，指给他们解惑的方法。差生要进行全面了解，全面分析，要了解差生的思想状况、学习生活、主要优缺点，然后有的放矢，帮助差生改正。在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。 　　（二）降低要求，因材施教 　　不同的学生，教师的投入点、投入量，投入方式应有所不同，注意增强学生的主体意识，提供条件让他们真正成为学习的主人，自觉参与到学习实践中去。 　　（三）创设情境，以景育情 　　以直观的、具体的、学生喜闻乐见的教学方法创设情境，以