对外汉语教学的学科理论PPT课件.ppt

第二讲 对外汉语教学的学科理论 ;一、语言学——对外汉语教学核心性的基础理论 ;1．语言的特征与对外汉语教学;语言是人类最重要的交际工具 交际工具是语言最本质的功能。语言交际分为理解和表达两种双向的言语活动，言语活动的能力要靠训练来获得。言语的正确性和得体性都非常重要。培养学生运用语言进行交际是我们的教学目的。 语言是人类的思维工具 思维方式的差异会在不同语言中有所反映，要想学好目的语，就要了解目的语民族独特的思维方式。在教学中要注意培养学生运用目的语进行思维的能力。要正确处理目的语与学生母语的关系。;语言是一种完整的系统 按组合和聚合关系运作。语音、词汇、语法、文字系统和语用规则的教学都很重要，不能偏废，只能在某些阶段中有所侧重。 语言具有创造性（生成性） 可以用有限的语言要素和规则生成无限的表达意义的语言形式，在教学中要注意培养学生创造性地运用语言的能力。;语言是客观世界与人们主观条件相结合的产物 语言是人类独有的，人的天生的语言能力来自于人类独特的发音、听辨音的器官以及人类大脑的逻辑思维能力，同时语言又是人类社会交际活动的产物。因此教学中既要重视对学生天生的语言习得能力的开发和利用，又要有意识地为学生创造比较好的语言交际环境，为学生提供高质量的语言输入。;美国学者卡纳尔（M · Canale）又提出了语言交际能力的四个组成部分： 语言学能力（包括语音、正字法、词汇、语法、语义知识和听、说、读、写技巧。） 社会语言学能力（包括功能、意念、场合、社会地位、性别、身份、心理因素、语体等。） 话语能力（成段表达能力）对句际关系、超句关系、会话规则的熟悉程度 交际策略能力（包括回避、简化、母语直译、描述或解释、造词、重复、使用套语、体态语、求助对方、语体转换、语码转换等）;3．语言功能和意念 ;（1）言语行为说：“功能是言语行为，也就是用语言做什么。如问候、拒绝、邀请、道歉等（盛炎1990）“功能是人们为实现自己的交际意图和达到一定的交际目的所进行的一个个言语行为。”（杨寄洲1993） （2）语言作用说：“所谓功能，也就是语言的作用，用语言来表达什么思想”。（吕必松1987） （3）交际目的说：“功能指的是交际的目的”。“任何交际都是为了一个或几个目的而进行的”。（张占一1989） 2）功能的定义（李泉1996）：功能是利用特定的语言形式或手段来完成特定的交际目的或表述需要。 ;哈里迪（韩礼德1967）对儿童在发展语言时获得的语言功能进行了分类： （1）工具功能：用语言达到自己的愿望和要求，获得物品与服务。即” 我要… …” （2）控制功能（调节）：用语言支配、控制别人的行 为。即” 你做… …” （3）信息功能（表征）：用语言传递信息。即” 我告诉你… …” （4）互动功能（交往）：用语言与他人保持良好的关系，维持社交。即” 我俩… …” （5）表达个人功能：表达个人的情感、个性、内心反应，引起他人的共鸣。即” 我喜欢… …” （6）启发功能：用语言询问，借以引起回答，以认识周围的世界。即” 告诉我为什么… …” （7）想象功能：用语言创造儿童自己想象中的世界，进行文学创作,达到娱乐的目的。;哈里迪将成人的语言功能归纳为三种： 观念功能：表达主观和客观的经验。 交际功能：表达社会关系和私人关系。 话语功能：使语言的组成部分连贯衔接。;3）功能的分类： （1）表意功能：表示想对方传递某种信息。如介绍、更正、传闻、告别、请求、转达、询问、建议、通知、进一步说明等 （2）表态功能：表达对对方或自己说话内容的态度或语气。如肯定、否定、推测、怀疑、劝阻、强调、辩解、可能/不可能/愿意/不愿意等 （3）表情功能：表达对客观事物或对方的某种感情。如问候、赞扬、祝贺、失望、同情、喜欢/不喜欢、有兴趣/无兴趣等;4）功能大纲： 　　语言是民族的，是有个性的，功能却是全人类的普遍性，因此，不同语言的教学可以有相同的功能大纲。功能是有系统的，功能大纲就是对功能系统调查、研究成果的体现。 范·埃克和亚历山大细化了哈里迪的功能分类,得到了近70个不同的功能项目。;以下是常出现在语言教科书里的功能项目： 问候、告辞、邀请、接待 祝贺、赞扬、劝诱、讨好、夸张 打扰 、插话 请求 撒谎、闪烁其辞、改换话题 批评、责备、嘲笑、侮辱、威胁、警告 埋怨、指控、拒绝 诅咒、否认