怎样让学生体验.DOC

怎样让学生体验 李国娟 于2006年12月5日下午 什么叫做“体验”？ 在《辞海》中，解释为“亲身经历、以认识周围的事物”。在《教育大词典》中解释成：“体验、体察、专察，在实践中认识事物”。《现代汉语规范词典》对体验的解释为：“①亲身经历；实地领会。②通过亲身实践所获得的经验。”体验是指一种亲历及亲历中的体会和获得的经验。显然，体验不仅以身体之，而且以心悟之。 “体验”在心理学中作为重要概念，通常表示人们在经验中获得及行为变化过程中的心理感受、情感体验、认知顿悟、反省内化等心理活动。有些心理学家认为：“体验状态是一种多水平要素的整合。有感受水平、认知水平和意志水平”。“内心体验具有加工、深化扩展和升华的功能”。我国一些教育专家也认为：“体验是以亲身经历、实践活动为基础，又是对经历、实践和感受、认知以及经验的升华，这种升华是对感受的再感受，对认知的再认知，对经验的再经验”。体验是包含知识、经验、感受、情感、理解、联想、领悟等诸多心理成分在内的复杂活动，是个体在与世界交往的过程中产生的具有的亲历性与独特性。 “体验”作为一个教育学概念，是在对事物的真切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。体验是一种能生发与主体独特的“自我”密切相关的独特领悟或意义的情感反应。 体验要求参加者去“做”、去“感受”，它强调“主动”、“现实化”。 “体验”作为一个哲学概念，主要是指主体与客体之间的一种特殊的关系状态。在生命哲学家的笔下，体验又常常指生命体验。“体验”可以描述为一种人由客体的刺激而生成的切身感受，以及从自己的生存状态、内心需要出发，把自己全身心投入客体之中进行领悟的复杂的生命活动。它是认知活动、情绪和情感活动、意志活动的整合，是构成个人生命经验的基石，是对人的存在意义的追问和思索。也就是说，体验是人类生命的一种特殊心理和情感行为，体验是生命的一种存在方式，它具有本体论意义。狄尔泰、帕格森、齐美尔、海德格尔等对生命的这种存在方式都有过十分深入的研究。 美国经济学家约瑟夫·派恩也给体验下过一个定义：“所谓体验就是指人们以一种从本质上说很个人化的方式来度过一段时间，并从中获得过程中呈现的一系列可记忆事件。” 在我国，有关体验和体验的研究，也可见于大量的典籍之中，《淮南子·汜论训》中说：“圣人以身体之。”《荀子·修身》中说：“笃志而体，君子也。”其中的“体”都是指实行和体验。《礼记·中庸》中有“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”一说，强调要广泛地学习、详细地请教、慎重地思考、明确地辨别、踏实地实行。这学、问、思、辨、行的过程，就相互地包蕴了学习是学习主体不断体验、实践的含义。到了宋代的朱熹则更是多次地运用了“体验”这个词。如“读书之法，当循序而有常，致一而不懈，从容乎句读文义之间，而体验乎操存践履之实，然后心静理明，渐见意味”（《学规类编》）。 什么是体验学习？ 体验学习是一种生命化的学习方式。是一种以学习者为中心的，从体验和反思中获得进步的学习方式。是学习者将自己的身心投入到与外部世界或内部世界的交往中，生成情感与意义的一种个性化学习方式。 体验学习是人的最基本的一种学习方式。体验学习过程一般是指个体在亲身经历过程中，通过反复观察、感受、实践、探究，对认知、情感、行为和认识的内省体察，心灵感悟，最终认识某些可以言说或者未必能够言说（意会）的事物，掌握知识和技能，发展能力，养成某些行为习惯，形成某些观念、情感、态度乃至心理品格的过程。 体验学习讲究学习主体的领悟和体会，它强调行动学习，在“做中学”。 什么是小学数学体验学习？ 小学数学体验学习便是通过精心设计的操作、践行、游戏和情境等各种手段，让学生在参与过程中观察，并激起体验、反思和分享，从而对自己对他人和环境，获得新的个体生命的独特感受和认识，并把它们运用到现实生活中。这样，在小学数学学习中，学生个体通过认知、行为和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。 小学数学体验学习强调学生的参与性和实践性，让学生主体参与教学全过程，在自身的实践活动中体验，获得个体的生命意蕴与情怀，建构属于自己的知识意义。 怎样体验？ （一）操作体验 “实践操作”是体验学习的主要方式。学生有活动实践的天性和创造成功的欲望，我们应该放手让学生动手，使他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探索活动 。要引导学生体验，教师必须供给参与机会，凡是学生能操作的，都让学生去做。这样既调动他们的积极性，又可加深对操作对象的印象。 如1：“线段”的概念在二上年级学是很抽象的。对“直”，“两个端点”，“可以度量”要有足够深的体验。 1、通过体验“通话线”感悟“直” 上课开始了，老师让全体学生人人参与，摸直尺、摸课本等的一条边，谈谈有什么感觉？再让多个学生摸一摸电话机上的“通话