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高职院校体育教学改革职业与实用趋向 　　【摘要】运用文献资料、实证和逻辑分析等方法，对高职院校体育教学的职业性和实用性作出研究和探讨。结果发现：目前高职院校中的体育教学，大都沿袭普通高等院校的体育课程教学模式，没有彰显职业院校的专业特点和实用特征。这是由于高职院校在我国起步晚，场地设施匮乏，师资缺乏以及院校重视程度不够等因素造成的。加强场地设施和师资队伍的建设，延长授课时间，采取能体现高职院校专业特征的和实用的体育教学方法，方能提高学生的学习兴趣，全面提高学生体质，进而完善高职体育教学体系。 　　【关键词】高职院校；体育教学；实用性；改革 　　随着我国的经济转型，对大学生人才需求正向实用型人才转化。在此大背景下，我国的高等职业教育正逐渐被重视，高等职业教育事业也在蓬勃发展，尤其是高职毕业生的质量问题越来越引起社会关注。高等职业教育是以就业为导向的，按岗位设专业、以职业岗位能力为本位的。高职的体育教育在这样的教育理念的指导下，越来越重视发展学生的职业能力，就是在全面发展学生的综合素质的基础上，满足学生现实生活的需要和适应未来工作的身体及心理需求，并为终身体育奠定基础。本文就目前高职体育的教学改革中，如何建立高职实用性体育教育的教学体系作出分析和探讨，根据高职教育人才培养目标的要求及体育学科特点，建立一套适合高职体育教学改革运作的策略与方法，为培养出高职高素质的人才提供借鉴和参考。 　　1高职体育教学体系改革的理念 　　近年来，我国职业教育改革发展取得了重要成就，国家对职业教育的重视程度达到了新的高度，明确了职业教育作为经济社会发展重要基础和教育工作战略重点的地位。在改革创新中继续推进职业教育的科学发展，是重大的时代课题。 　　作为高职体育的课程改革来说，也需要跟上时代的改革的步伐，找到符合实际的切入点，如强化素质教育；完善对接岗位的体育课程体系；教材内容符合实际；建立健全科学的评价体系和机制；根据学院的学科建设来设置体育课程等等，以此来改进、完善传统意义上的体育课程教学模式。 ??　2高职体育教学的现状 　　2.1应开设体育课的时间与学时 　　2002年教育部颁发的《全国普通高等学校体育课教学指导纲要》课程设置第五条明确规定：普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程（四个学期共计144学时）。但对于3年制的大专高职院校没有特殊的要求和规定，可以理解为大一和大二开设体育课，应达到144学时。 　　2.2高职体育课程教学的现状 　　由于和普通高校教育目标不同，培养人才的层次不同，高职院校体育工作者也在积极地探索，力求寻求一种符合高职院校实际的体育教学模式。在他们的辛勤努力下，高职院校体育课程和教学改革取得了一定的成果，如适合高职体育精品课程建设、体育选修课形式的探索、体育课程目标的重新定位、体育俱乐部形式的模式等，这些均推动了高职院校体育教学和高职院校体育工作的发展。 　　但是，从目前的实际情况看，在我国绝大多数的高职院校中，体育课程的课时标准远远达不到教育部规定的标准，开设四个学期的学校最多能达到75%左右；体育场地、设施投入较小，很多学校没有达到教育部规定的标准；体育教学工作没有被重视，属于边缘学科；教学内容和教材内容延续高中体育课程模式，结构没有根本变化；体育教学内容不丰富，没有体现出“实用性”的特点，受学生喜爱的体育教学模式尚未形成等。 　　3高职体育教学显现的问题 　　3.1场地器材的短板 　　随着高职院校大规模的扩招，使在校学生急剧上升，各高职院校运动场地和器材不足的问题日渐突出。这是由于：一方面高职院校体育产业发展滞后，而另一方面大批高职院校体育设施、人才处于闲置状态，造成极大的资源浪费。而制约当今高职院校体育教育发展的主要因素是资金短缺，社会对其了解和关注不够等。 　　3.2师资缺位 　　师资关系到一个学校的兴衰与可持续发展。但实际的运作过程中，在体育场地器材相对匮乏的情况下，给予体育教师的编制及政策相对较少，基本达不到合理的师生比例。致使体育教师的教学压力大，工作任务繁重。这与要求教师完成教学、实训、科研任务的同时，不断激发内在潜力，提高积极性、主动性和创造性形成鲜明的对比；也对高职教师的成长与素质提升产生了不利影响。 　　3.3教材陈旧 　　教材不仅仅是传统意义上的“教科书”，而应是一整套应用性“软件包”〔4〕。就目前高职院校使用的体育教材来看，其来源多为借用本科的同类教材，由任课教师删减、增补而成；还有的是在普高或中专教材基础上的内容增加；再者是由部分院校教师联合编写或由个别教师自编，没有从根本上反映出高职教育教材的特点与要求。 　　3.4教学模式老套 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“要以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改