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高职院校供用电技术专业人才培养模式探讨 　　摘 要：随着知识经济的到来和高新技术的发展，经济体制的转轨和产业结构的变化，直接从事生产、维修、管理和服务的应用型、技能型的高级实用人才显得更为迫切。如何培养供用电类高技术人才是高等职业教育亟待解决的问题。本文主要对供用电专业人才培养模式进行了简单的探讨。 　　关键词：高职院校；供用电；课程；培养； 　　1.加强兴趣培养，注重实践学习 　　兴趣是最好的老师，有兴趣的训练就可以有较好的效果。因此，学校除了可以对学生进行讲解和引导外，还可以通过以下几种方式，加强对学生兴趣的培养。 　　成立电子制作协会，建立电工制作和维修兴趣小组，通过制作简单的电路，培养学生的兴趣。制作内容要从简单到复杂，从知识性到创造性。制作时，注意选择电路，充分考虑趣味性和实用性，提高学生制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，提高学生的维修技巧。制作结束时，可把产品拿到校橱窗进行展示，树立其榜样，产生良性效应。 　　可引导学生阅读一些相关的报纸、杂志，开拓学生视野。也可鼓励学生去网上搜索相关网页，了解维修电工行业发展情况及专业发展有关知识，拓宽知识面，培养学生的创新能力。 　　在维修教学实践中，可鼓励学生从身边的小电器维修入手，学会一些简单的维修技巧。随着维修经验的积累，可鼓励学生到校外进行义务维修，提高其维修技能和社会适应性。学生在维修中体会到成功的乐趣，有利于提高学生的学习积极性。教师起好示范作用，多参加一些有益的维修活动，既能提高自己的专业水平，向学生阐述自己的心得体会，又能使学生的兴趣和信心得以长久保持。 　　2.建立以能力为中心的考核体系 　　对高职学生实践能力的评价，必须摆脱完全由学校自我评价学生知识和能力的传统观念。必须走出去、请进来，通过广泛、深入、细致地调查研究，根据实践能力的基本结构，与社会共同界定学生的知识、能力、素质结构及合格标准，进而明确专业的培养目标及对毕业生的基本要求。建立教师、学生、劳动部门、企业多维评价体系。评价的方式宜采用学分制。运用以下几种方法检测学生的专业实践能力：一是运用试卷考试，检测学生对理论知识的理解、掌握和应用水平；二是通过对电气设备故障的判断、分析和排除，检测其运用技能技巧从事专业生产的能力；三是积极推行学历证书与职业资格证书两种证书制度，促进学生职业操作技能的提高，增强其就业能力；四是吸收企业参与评价，使学生的实践能力更接近实际情况，更富时代气息，更符合企业的需要。 　　3.课程的组织与实施 　　课程内容的综合化在理论内容的改革上，以“必需· 够用”为度，实行整体优化和整合，强调“新、精、少”，增强理论内容的针对性，突出实用性、先进性。如《工厂电气控 制》与《电机与拖动》整合为 《电机与控制》课程，《自动控制原理》与《自动控制系统》整合为《自动控制原理与系统》课程，《工厂供电》和《发电厂变电站电气部分》整合为《工厂供配电》课程。 　　建立实践教学体系实践教学模式采用模块化、渐进式的教学方式，注重每个实践教学模块要解决的核心问题，坚持实践教学不断线的原则，全面提高学生的实践技能和社会适应能力。在内容安排上，第一学年以电工基本操作技能为重点；第二学年以专业能力训练为重点，兼顾综合能力的培养，学 生 能综合运用所学知识和技能对工矿企业的变电站设备（如供配电设备和电气自动化设备等）进行操作、安装、调试、维修和初步设计；第三学以专业综合能力训练为重点，学生能够进行供配电一、二次设备的安装、接线、调试与校验。毕业后，基本能够顶岗工作。 　　教学方法在教学手段上引入现代教育技术和网络资源，有效利用多媒体教室，把计算机辅助手段引人教学，实施教学手段多样化，最大限度地改善课堂教学效果，提高教学质量。 　　教学手段改变传统教学方法，突出学生的主体作用，使学生由知识技能的被动接受向知识技能的主动探求转变。教师由知识技能的传授者向教学活动 的设计者、组织者指导者转变。教学目标由传授知识，培养技能向使学生在知识、素质、能力三方面协调发展转变。课堂教学方法可以采取案例式、现场实训、模拟训练、产学结合等不同的教学方法，以适应不同类型课程的教学。如：《继电保护》等课程采用案例式教学法，通过案例分析，使学生了解电力电气系统的安全运行操作规程、检修规程、试验规程。《电机与控制》等课程采用现场实训教学法，使普通的教室变成“教、学、做”相结合的特殊教室。《工厂供配用电技术》课采用产学结合方式，让学生到生产第一线，利用企业提供的工作场所和生产设备、顶岗实习、进行职业综合能力训练，为以后就业创造条件。 　　考核与评价以保证人才培养质量为目的，建立考评体系。考评体系以能力考核为主，理论考核和技能考核相结合进行。对学生的考核评价注重过程控制，着重考核学