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“职业元素”在高职校园文化中渗透 　　摘要：目前大部分高职院校的校园文化建设或是照搬本科院校的模式，或是守旧以往的模式，对校园文化不重视，没有注意到职业教育这一重要的教育特征。高职院校的校园文化应将职业技能性和文化内涵建设有机结合起来，彰显职业元素，突出职业教育的文化特色，从而促进校园文化建设的健康繁荣发展。 　　关键词：高职院校 校园文化 职业元素 　　对校园文化建设的研究，可谓老生常谈，高职院校校园文化的建设，影响着高职教育的长远发展。然而目前大部分高职院校的校园文化建设或是照搬本科院校的模式，或是守旧以往的模式，对校园文化不重视，没有注意到职业教育这一重要的教育特征，忽视了职教元素的彰显，从而也就失去了职业教育作为一种教育类型的文化特色。我国高职教育的校园文化经验欠缺，能够借鉴的经验和模式也有限，所以如何通过专业技能和文化内涵的结合、逐步发展出传统文化与现代科技并重、具有高职院校特色的校园文化，是现代高职校园文化建设亟待研究的重要课题[1]。 　　一、高职校园文化的功能 　　校园文化蕴含着学校精神，承载着学校历史，展现着学校形象，是一个具有综合性，复合性的文化有机结构，是大学师生的特定文化精神空间， 是维系学校团体的一种精神力量。 　　校园文化是一种环境文化，它渗透在一切学习和活动中，通过文化传承、实践参与、观念碰撞、群体示范等多种形式作用于师生的精神世界，让受教育者不知不觉中感受教化，发挥良好的德育功能。 　　1.教育与熏陶功能 　　校园文化是学校教育机制运行的隐形指挥者，是培养学校，对学生具有教育和熏陶的作用。大学时期是人的世界观、人生观、价值观形成的关键时期，加强校园文化建设对于推进高等职业教育改革发展、加强和改进大学生德育、全面提高大学生综合素质具有十分重要的意义。校园文化通过各种文化要素整合一致的作用，对学校整体和师生个人的价值观与行为方式产生了引领的作用。校园文化育人功能不同于课堂教学以单向灌输为主的教育功能，也不同于以强制性手段使学生接受教育，而是在耳熏目染、潜移默???中感染学生，这是校园文化的一个重要特点。作为一种环境文化，它主要在于创造一种文化氛围，去感染、熏陶师生，使师生在不知不觉中接受教育，并内化成信念、觉悟、习惯，从而带上特定校园文化的烙印。从总体而言，良好的校园文化总能以自觉积极的追求带动校园人的自觉进取[2]。 　　2.约束和凝聚功能 　　校园文化对学生有着教育和熏陶的作用，它除了能够帮助学生明确生活方向，帮助学生健全人格、端正价值取向，实现德育目标外，还具有约束和凝聚的左右，能够优化德育途径，更直接地实现德育育人。 　　实践证明，校园文化可以提高受校园人的道德认知功能，从而加强道德实践功能。校园文化主要是通过两种途径促进师生的道德认知，一是校园文化中的制度、条例、规定等刚性行为规范对校园人的行为具有强制认知作用；另一方面，校园文化特有的精神环境和文化氛围对校园人具有隐性的提示作用。 校园文化在得到全体学校成员的认同之后，便会对成员之间的思想、行为和心理产生约束与规范的作用。校园文化对成员的约束是一种精神力量，侧重逐渐养成，它潜移默化地告诉师生员工是非、善恶、对错以及美丑的衡量标准，使得人们在内心或行为发生矛盾冲突时，能通过校园文化倡导的信念、意志进行平衡调解，从而化解矛盾，体现了校园文化的约束功能。社会心理学家也证明：“由于群体中的各个成员有着共同的兴趣和目的，有着共同的利益，同属于一个群体，于是在对群体外部的一些重大事件和原则上，都自觉保持一致的看法和情感。”[3]群体中每个成员的行为有趋于一致的倾向，这种群体行为的常规模式对群体成员的行为有极大的约束力。 　　3.校园文化能够提升生活品质和服务社会 　　健康和谐的校园文化在催人进取的同时必能教人致善之道、必能予人审美之情。良好的校园文化能为高职院校师生员工营造了民主自由、和谐有序的氛围，树立了高品位、高素质的理想目标和价值追求，形成了高职院校师生员工前进的巨大推动力量。校园文化不仅为学生创造了一个求学治学、陶冶心灵的场所，丰富多彩的校园文化活动更可以丰盈学生生活，培养学生真挚情感，开发学生智力，促进学生个性发展，提升生活品质。此外，高职院校校园文化还具有辐射功能，不仅体现在其对内部师生员工持续性、长久性的影响力上，还体现在其对社会、对公众的影响力上。熏染了该校校园文化之后的师生员工，是学校与社会紧密互动过程中的主体，他们在进行实践教学、从事职业实训、提供社会服务时，必然将自身涵养的文化外化成相应的行为，将校园文化的良好影响力逐渐释放，对社会及公众起到辐射作用。 　　二、高职校园文化的缺失 　　校园文化的是学生育人环节中重要而不可缺的一部分。良好并具有特色的校园文化是需要经历数代人的努力，还需要不断地吸收外