小学英语口语教学第五次教研.docVIP

小学英语口语教学 主持人：张洋 时间：2017年11月 摘要：??学习英语的目的是在于应用英语，即说英语。因此，在英语教学中，需要教师在思想意识上给予重视。在教学中创设情景，培养兴趣及习惯，并在教学中鼓励学生表达，加强训练，保持学生学习热情，为将来打基础。 关键词：激发兴趣???培养能力???口语训练 ?学习英语的目的是什么？最关键的习得方式是什么？我认为答案是一样的，那就是“说”。因此，我们在英语教学中，特别是启蒙阶段，一定要激发学生说的热情，养成说的习惯，培养他们的口语能力，为他们进入社会，有足够的交流能力而打好基础。叶圣陶先生说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙。若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”?对于小学生来说，语言是思维的窗口，是进行交际的工具，口语的好坏，代表了孩子心理发育的水平，现在的家长都非常关注孩子语言能力的发展，加之如今对外交往的日益增加，孩子英语的学习受到了广大大家关注。当前小学英语课程的总体教学目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展。培养学生的口语表达能力和语言的交际能力是英语教学的基本任务，可是学生能真正使用英语进行交际的却不多。因此，如何培养小学生的英语口语交际能力，是当前英语教学中一个值得探讨的问题。 我们针对学生在课堂上不敢开口说英语的原因进行了剖析： （一）、学生缺乏良好的语言环境 俗话说“拳不离手，曲不离口”。同样，英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。但由于我们的学生并不是生活在英语的语言环境中，除了课堂外，学生使用英语的机会很少。即便在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快的说英语的情境和氛围，学生也不会乐于参与。 （二）、学生的心理素质较差 大多数学生在进行口语表达时内心焦虑紧张，因此错误百出。于是越出错就越紧张害怕，越紧张害怕就更容易出错，形成恶性循环，使学生有惧怕心理，导致学生不敢开口。 （三）、学生人数较多 由于师资力量的缺乏，现在大多数学校都是大班教学，即每班有超过三十个学生，有的班甚至达到五六十个学生，这给教师组织口语训练带来了很大的困难。四十分钟的一节课怎么能使每位学生都得到很好的锻炼呢？此外，学生间的英语水平参差不齐更使教学难上加难。 如何才能在小学课堂上加强口语训练，提高学生的口语表达能力？我认为应该从以下三方面着手： 一、??????激发学习兴趣，让学生愿说、想说 兴趣是学生最好的老师，学习兴趣对学习效果起着很大的作用，语言学习尤其如此。要想培养学生的英语听说能力，首先要激发学生说英语的愿望，只有当他们想说英语，愿说英语的时候，他们才会真正用心去学，努力去学。而一旦学生有了想说、愿说的欲望，学习对他们来说将是一种乐趣而非是一种负担。在英语教学过程中，我采用多种有效的教学手段，努力激发学生的学习兴趣，收到了良好的效果。实践证明，兴趣能使学生的思维处于活跃、兴奋状态，调动学生的学习积极性，促使学习主动地参与到学习中来。 （一）、愉快的导入方式，是激发学生学习兴趣的良好开端 良好的开端是成功的一半。每次上课，我特别注意上课的起始环节：或以歌导入，让学生在轻松愉快的旋律中引发学习的兴趣；或面带笑容与同学用英语问好，让学生在朋友式的关怀中愉快地学习；或以讲故事、猜谜语等形式留给学生一个悬念，让学生带着探究的心理主动去寻求答案，激发学习的兴趣。 （二）、幽默风趣的教学语言，使学生在一笑之余感受到学习的乐趣???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? “教育家最主要的助手是幽默。”在教学过程中，我发现，教师幽默风趣的语言不仅可以使课堂气氛更加活跃，而且可以使学生在一笑之余引发联想，出神入化地推动他们领悟，使学生在理解知识的同时也感受到学习的乐趣。认识到这一点后，每次上课前，我都精心设计教学语言，配以有趣夸张的表情、动作，力求使每堂课都让学生有笑声。例如：教学Where are you from?时，当学生回答“I’m from America.”时，我一边用惊讶的语气说“America???Oh! Welcome to??China.”?一边热情地与该同学握手表示欢迎。同学们都不由地笑起来，纷纷举手抢着发言，并热情地与老师握手。他们在掌握语言的同时也体验到了成功的快乐，对学习英语更感兴趣起来。 二、创设情境,?使学生会说、乐说 如果语言离开了情境和实践,?它将成为无源之水,