刍议思想政治教育基本范畴.docVIP

刍议思想政治教育基本范畴 　　摘要：在逐步加强思想政治教育学科建设研究的新形势下，如何推进思想政治教育学基本范畴研究和发展成为当下学者们关注的一项重大课题。本文从思想政治教育的本质与基本矛盾入手，分析探讨思想政治教育的基本范畴及规律，进而对思想政治教育学的研究发展方向进行初步展望。 　　关键词：思想政治教育 基本范畴 展望 　　思想政治教育学是在马克思主义理论指导下，综合运用多门学科的理论和方法在总结丰富实践经验基础上建立起来的一门有中国特色的应用学科。要准确把握思想政治教育学的内涵，需要正确理解思想政治教育的几个基本概念，即思想政治教育的本质与基本矛盾，思想政治教育的主要范畴及规律。 　　一、思想政治教育的本质及目标 　　新时期，自思想政治教育学科设立以来，学界有关思想政治教育本质问题的研究成果丰硕，仁者见仁，智者见智，略而言之，主要有过程说、教育工程说、社会行为说、教育实践活动说、社会实践活动说、灌输说、意识形态教育说、精神生产实践活动说、政治教育说、价值观教育说、阶级性说、政治性说、政治意识形态控制手段说、意识形态性说、多维立体说和人性和党性统一说等。 　　以上的各种对思想政治教育的本质的理解都有一定的道理，都能从一定的方面揭示思想政治教育的本质，但都不全面。我们认为，思想政治教育的本质是通过思想上的教育改变人的行为，以使其行为符合统治阶级统治的目的，目的性、实践性和阶级性是其主要特征。思想政治教育教育学科的兴起，是社会发展的必然。它顺应了人类通过教育使自身的文化得到传承、统治阶级进行政治教化的需要。因此，思想政治教育既是一种有计划、有目的、有组织的教化活动，又是一种教育者与受教育者之间的面对面的交流。实践中的教育效果如何，取决于教育者对受教育者实际情况的把握和正确教育方法的运用。 　　二、思想政治教育的基本矛盾 　　对思想政治教育的基本矛盾的理解要既立足于社会要求的视角，又要兼顾个体选择的视角。这样一来，思想政治教育的基本矛盾就是思想政治教育者所代表的社会期待与受教育者??人思想行为选择的矛盾。具体表现包括：教育者与思政教育的客观要求之间的矛盾； 教育者与受教育者之间的矛盾； 思政教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾；思政教育客观要求与社会环境之间的矛盾； 受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式之间的矛盾。只有正确把握好这些基本矛盾，才能更好地完成思想政治教育过程，完成思想政治教育目标。 　　三、思想政治教育的基本范畴 　　作为一门独立的学科，思想政治教育活动是在改革开放不断深入的历史条件下出现的。思想政治教育学基本范畴研究虽然不断取得新的进展，但是为了加强学科建设，增强学科独立性，必须进一步加强对基本范畴的研究。对思想政治教育的范畴可以从以下角度来分析。 　　从思想政治教育的过程来看，思想政治教育的起点范畴是思想与行为；中心范畴是教育者与受教育者；中介范畴是疏通与引导、言传与身教、物质鼓励与精神鼓励、教育与管理；结果范畴是内化与外化；终点范畴是个人与社会；从思想政治教育过程中的逻辑来看，思想和行为是现代思想政治教育基本范畴逻辑的起点，也是思想政治教育历史认识最为深刻的一对范畴；从思想政治教育的建构原则来看，思想政治教育学基本范畴及其系统的建构应该遵循客观全面性、实践求实性、动态开放性、创新前瞻性和综合性五大原则；从思想政治教育的基本矛盾来看，教育者所代表的社会期待与受教育者个人思想行为选择的矛盾是切入点和逻辑起点，并以此为基础，引申出一系列诸如主体与客体、思想和行为、服从与服务、继承和创新、灌输与转化、取向与导向、疏导和堵塞、环境与系统等几对基本范畴；从思想政治教育的层次性来看，思想政治教育学的基本范畴应该包括思想政治工作、思想政治教育过程、思想政治教育目标等单个范畴。 　　另外，还可以把思想政治教育学范畴划分为核心范畴、基本范畴和一般范畴三个方面。核心范畴即思想政治教育。基本范畴主要包括“思想政治教育者和思想政治教育对象、思想政治教育目标和思想政治教育内容、思想政治教育原则和思想政治教育方法、思想政治教育环境和思想政治教育载体”。个人与社会、主体与客体、内化与外化、思想和行动、管理与技术、理想与现实等都是思想政治教育学重要的一般范畴。 　　四、思想政治教育的基本规律 　　思想政治教育是外部制约和内在转化的辩证统一的过程，有其自身的内部规律和外部规律。一方面，在思想政治教育过程中，存在着党、团组织、学校、家庭等多种教育主体。各种不同的教育主体都会自觉地对受教育者施加教育影响。这就要求我们对思想政治教育不同主体的教育影响进行自觉地协调，以使他们向同一方向发展，形成正合力；另一方面，思想政治教育总是处于一定的社会环境中，并同社会环境不断地发生着相互作用。各种不同的教育环体都会自发