思想政治课教学培养学生高阶思维能力实施策略.docVIP

思想政治课教学培养学生高阶思维能力实施策略 　　一、新课程背景下培养学生高阶思维能力的必要性 　　目前我国许多学校的思想政治课课堂教学依旧停留在低阶能力、低阶学习和低阶思维的层次上，说教式、灌输式教学方式使许多学生失去学习兴趣和学习能力，许多课堂教师预设很好，生成不足，严重忽视学生思维的培养。 　　著名教育家布卢姆的教育目标分类中将以认知为主导的学习目标分成六类，即知识、理解、应用、分析、综合、评价，其中知识、理解、应用为低阶思维，分析、综合、评价为高阶思维。 　　其实课堂是思维场，思维培养是在教学过程中形成的。课堂精彩是学生的精彩而不是教师的精彩，课堂活跃不是行为活跃而是思维的活跃。课堂蕴藏着学生无限的思维张力，教师如果抓住了思维最佳讲授区、最佳讲授级和最佳讲授期，学会了等待，能够静待花开，学生思维的创造热情和能力很快就会激发出来。教育重要的不是获取知识，而是发展思维能力。学生的许多错误不是知识上的缺陷造成的，而是思维的障碍。现代社会需要资优人材，未来属于拥有与众不同思维的人。 　　二、在思想政治课堂教学中提高学生高阶思维能力的实施策略 　　（一）运用高阶思维的行为动词作参照检测自己的教学设计是否有利于促进学生的高阶思维发展。这些行为动词主要有：分析、讨论、评价、识别、分类、预测、选择、评估、比较、鉴定、组成、证明、结论、假设、建构、管理、概括、创设、评定、推断、联