培养小学生耐挫折能力地实践研究.docVIP

培养小学生耐挫折能力的实践研究 徐红梅 内容提要 当今小学大力开展素质教育。作为素质教育重要因素之一的耐挫力，对学生的成长起着重要作用。由于当前小学生耐挫力普遍较弱，而挫折也逐渐成为一种常见的社会现象。为了使小学生具有良好的健康心理，也为了使他们在今后充满强烈竞争的社会生活中拥有较强的社会适应能力，培养目前小学生的耐挫力是十分必要的。 针对这种状况，本文先对本班的学生进行受挫折能力的现状调查研究，分析孩子耐挫能力低下的原因：家庭对孩子的溺爱；学校教育的缺失；社会的片面影响。针对这些因素，制定了培养学生耐挫折能力的策略研究：帮助学生对挫折有个正确全面的认识；创设各种情境，在学科教学中渗透学生的挫折教育；以活动为载体，开展挫折教育；树立抗挫折典型，进行榜样示范；家校联手，共同开展抗挫折教育。 通过一系列的训练和实践，本班的挫折教育达到了预期的目标，初步取得了成效。１、增强了学生对挫折的认识学生已提高了吃苦耐劳的意识，初步学会了在学习、生活中与人交往、与人交流的技能和方法；初步学会了正确接纳别人，分享与欣赏同伴的进步与成功；能正视自己的优缺点，能正视挫折，不断进行自我调控，自信心得到增强。增强了适应能力通过挫折教育学生正在改变耐挫力差的状况。促进了学生综合素质的提高今天的青少年是21世纪的主人。21世纪的社会发展与国际竞争靠的是人才的素质，而人才的素质如何，不仅要看考分的高低、知识的多少，更要看能力的强弱，特别是要看人才的承受能力、适应能力与生存能力以及人才的意志品质的优劣。生活的道路历来是不平坦的，未来的社会竞争更为激烈，成功与挫折同在，危机与挑战同在。当今社会以三口之家为多，孩子一出生就受到长辈的宠爱，对独生子女的过度爱护，使之成了温室里的花朵，见不得一点儿风雨。父母们除了对孩子的学习坚决不肯妥协外，其他任何事情都“好商量”，其结果是学生容易产生错误的意识和理念，以为只要学习好就可以全都好，或者代表全都好。一旦有人不予认同，他们的心态就很容易失衡，导致诸多变型情态不足为奇。而一旦学生的学习成绩不好，且几经努力难以改变，这些学生必然悲观失望，不是出走，就是自认为是破罐而破摔。也常有新闻报道：某学生因老师批评了他离家出走，某学生因不堪学习压力而自杀等等，甚至有的学生心理失衡走上犯罪的道路。这些现象在让人困惑的同时，也对我们教育提出了新的任务：加强的挫折教育，培养他们的挫折承受力，以正确的心态去认识和面对生活中的风风雨雨，茁壮成长，能担负起未来建设的重任。耐挫能力，即挫折承受力,是指个体遭受挫折后,排解挫折的能力耐挫力较强的学生在挫折面前不会过分紧张,没有强烈的情绪困扰,能够尽快地找到适应和对付挫折的办法,从而保持积极、乐观、向上的精神状态；而耐挫力较弱的学生则会紧张、消沉、颓废等，这些心理失常的状态，势必影响自己的正常学习，甚至丧失生活的信心或走上邪路，带来不良的社会后果。 （二）影响学生耐挫力低下的因素 通过调查问卷，与学生的个别交流，与家长的交流，并联系社会进行分析，发现学生的耐挫力下降的原因如下： 首先，家庭教育的缺陷。一些家长对子女过分溺爱，将孩子在家庭范围内经常受挫折磨炼的机会降低到极点，“娇惯出懦儿”，导致心里承受能力很差。与此同时，家长对子女的期望值又很高，远远超出了子女的现实情况和发展潜力，如果孩子为达到家长提出的目标一再努力还是屡遭失败，最终会丧失信心，在困难面前，畏缩逃避。一些家庭重视子女知识和特长的培养而忽视心理素质，特别是非智力因素的培养，加强了中学生耐挫折能力差的原因。　　其次，学校教育的某些误区。学校教育更多关心的是学生的学习成绩，对那些心理有问题的学生，较多的是从思想认识和道德规范方面进行教育，没能及时对学生进行健康心理教育，对学生的心理健康培养明显不足。　　再次，1．让学生对挫折有个全面、正确的认识 人在遭受挫折后，是否会产生强力的挫折感和情绪反应，能否经得住挫折的打击和压力，不仅在于挫折本身的性质和程度，更在于人对挫折的认知和评价。因此，开展耐挫折教育，首先的任务，就在于让学生认识挫折，强化学生承受挫折的心理准备。 法国著名作家罗曼罗兰说过：“痛苦这把犁刀，一方面割破了你的心，一方面掘出了生命的新源泉。”因此，我们要通过班会课、品社课等德育的途径，正确诱导学生，树立科学的挫折观。让学生认识到挫折对于人生来说，既有必然性、普遍性，又有两面性。人的一生中，不经历挫折是不可能的。正是由于挫折的磨练，才使得人们不断成熟，不断进步。挫折既给人们带来痛苦，又可激励人奋发图强。让学生从小在自己的字典里就储存“挫折”的信息，具备接受挫折的心理准备。 对于学生而言，应让他们初步树立以下正确的挫折观： (1)挫折是任何人都不可避免的，具有普遍性和客观性。 (2)产生挫折的原因有外部自然条件的原因，也有社会条件的原因