夯实校本教研促进教师专业发展2.docVIP

夯实校本教研 教师是课程改革的实施者，是提高教学质量的关键。建立一支素质高，教学研能力强的教师队伍，是学校教研工作的关键。通过专业引领同伴互助、实践反思搭建了一个平等、和谐、提高的平台。学校先后荣获，“校本教研基地学校”回顾几年的校本教研工作，主要下：我们深知，校本教研只有同事之间的互助和横向支援是远远不够的，还需要专业引领，尤其是在当前教育大改革的时期，没有先进的教育理论作引导，则会在同一水平上重复。因此我们规定每周为全体教师的业务学习时间校本培训工作制度化、日常化。 培训内容广泛性培训内容力求做到全面、丰富、翔实。具体培训、、实验教材培训、科研培训、现代教育技术培训等教师比较全面系统的了解当前的教育改革与研究。 培训形式多样化在校本培训中，我们力求做到形式多样，贴近教师工作实际。案例分析，培训效果“新、活、实”上体现了三个字“新、活、实”：内容新──新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活──采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实──备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。推门听课学校实行“推门听课制”。即领导不提前打任何招呼，上课铃响了，直接进入教室听课。这样一来，教师们所上的每一节课，都抱着高度负责和认真态度，决不敢来半点马虎。每学期，我们领导推门听课不少于20节，课后马上集体评课，让存在问题及时得到解决、困惑地方深入研讨。 （三）抓名师工程 人们常说：要创建一所名校，就应有一批名师。为了早出名师，多出名师，我们给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，让他们在些展露风采 二、同伴互助 有研究表明，教师在教学研究时，如有校内同事间的互助指导，就有75%的教师能在课堂上有效地应有所学的内容，可见同伴互助在校本教研中的重要作用。同伴互助我们主要做了以下工作： 集体备课，我校积极备课制度改革，试行集体备课制，总体思路是分块备课、集体评议、个人修改、注重反思16个字。即先教师分块备课，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改课后反思教案设计要求体现知识体系，体现思维方法，体现训练过程，体现能力提高，教案书写达到三化——纲领化、表格化、实用化反对以抄代备过去我校教研活动的一般流程是备课—上课—说课—评课。这种教研活动的局限性十分明显：（1）由于缺乏持续的跟进与反思，在活动中产生的新问题不能得到进一步的研究而被搁置，提出的新方法不能得到进一步验证而被忽视，教研活动的研究与改进功能被弱化。（2）教研活动往往只有本校教研组内的教师参与，封闭的学习系统不易激发教师的工作灵感和创造热情，同事之间的横向互助常常囿于同水平反复。 有鉴于此，我校从2005年开始探索校本教研，：个人集体备课——第一轮上课——组内集体研讨与修正——第二轮上课——组内集体再研讨与再修正——第三轮上课——专业研究人员参与讨论、指导引领。 三、实践反思 反思是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质，是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。自我反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。没有反思，所有的专业引领和同伴互助均达不到教研效果。我们开展的思路是课题研究为突破口，以行动研究为载体，引领教师开展实践反思，主要有：在教师中开展了教学撰写活动。老师们从自己的课堂教学行为中寻找案例进行评析、反思。在这样的教研活动中，多数老师从上网、上图书室查资料开始，模仿着半写半抄案例，已经发展到今天能够自觉地对自身教学行为进行反思。他们根据教学事件、教学问题不断积累自己的教学故事，写出了一份鲜活的教学案例、教学随笔、教学札记。仅在去年，全校就有四十多篇教学论文在省、市级刊物上发表。 教研主题专题化我们要求在开展教研活动时，做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。 3.教研内容系列化。我们认为开展系列的主题教研，有助于教师更加深入系统地研究问题。我校提出上好“课”的做法。即教师、优秀教师给青年教师上好示范课青年教师上好汇报课课题上好研讨课 4.教研科研一体化我们认为教研科研的目标是一致的，都是为更好地教学工作开展，实现学校、教师、学生三者最大的发展。为了提高教研科研的实效，我们的做法是教研活动科研化、科研活动教研化。从教学工作中发现问题，确立研究课题，有计划地研究寻求解决问题的有效策略。在课题研究中提高了教师队伍整体素质，形成了我校课题研究的基本流程： 发现问题——确立课题——学习理论——研究课例——专题研讨——产生新问题，反思后进行新一轮研究学校目前承担国家级课题研究3个，省级课题5个，市级课题2个。参加课题研究的教师达160人，占学科教学人员的%。获国家级奖励或刊登的篇，省级1篇。有节课获全国一等奖， 节获自治区一等奖40人获奖全国英语能力比赛，有30人获奖1000人次获奖已有个课题研究通